RT Journal Article SR 1 A1 拉特纳·戈什;荆晓丽;谢芸佳; AD 麦吉尔大学综合教育系;北京师范大学国际与比较教育研究院; T1 全球视野下的全纳教育：概念阐释、政策演进与多元实践 JF 清华大学教育研究 YR 2024 IS 02 vo 45 OP 24-32 K1 全纳;全纳教育;全民教育;特殊教育 inclusion;inclusive education;Education for All;special education AB 本文深度解析了全纳教育这一概念，并以加拿大和中国为例，探讨了全纳教育在西方国家和非西方国家的政策与实践。虽然全纳教育的理念得到了国际社会的广泛认可，但是在实际执行过程中，由于历史文化、社会经济等方面不同，呈现出不同的表现形式。推行全纳教育需要对现行教育范式进行深刻改革，以更好地满足所有学生，特别是被排斥和被边缘化的学生群体的个性化教育需求，而实现这一目标需要教育政策制定者、学校管理者、教师、家长等在内的所有利益相关者的共同努力。 SN 1001-4519 CN 11-1610/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 郭玉祺;高莹; AD 济南大学教育与心理科学学院;龙口市特殊教育学校; T1 芬兰五年制特殊教育专业人才培养现状研究——基于全纳教育价值观 JF 绥化学院学报 YR 2024 IS 04 vo 44 OP 118-124 K1 全纳教育;芬兰;特殊教育专业;人才培养 AB 文章以欧洲特殊需要教育发展署制定的全纳教育价值观及教师能力的4个共识为理论框架，从人才培养目标和课程设置两方面，对芬兰6所高校的五年制特殊教育专业的人才培养现状进行分析，为我国特殊教育专业的全纳教育人才培养提供借鉴。 SN 2095-0438 CN 23-1569/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李尚卫; AD 海南师范大学特殊教育研究中心; T1 “全纳教育"概念再辨析 JF 教育与教学研究 YR 2024 IS 07 vo 38 OP 111-128 K1 全纳教育;特殊需要;障碍 inclusive education;special needs;disability AB “全纳教育"是联合国教科文组织20世纪90年代在反思隔离式教育、融合教育中排斥现象的基础上提出的新理念。经过30多年探索，各国不断完善政策法律体系、优化管理体制与机制、深化理论研究与实践创新，建立了比较成熟的全纳教育体系，有效地促进了有无特殊需要儿童的健康成长。目前，各国学者十分关注全纳教育理论与实践动态，不过仍有学者误译或误解国际组织及相关学者的全纳教育观，对全纳教育的广泛推行产生了不良影响。文章从教育起源、对象、场所、影响、目标等方面梳理国内外学者对全纳教育内涵的理解，并基于全纳教育的词源义与国际组织的共识，提出“全纳教育”就是为所有学习者包括特殊需要或障碍个体提供公平、适宜、优质的教育，是未来特殊教育甚或所有教育形态的目标追寻。 SN 1674-6120 CN 51-1720/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李锐;傅王倩; AD 北京体育大学教育学院;北京师范大学教育学部; T1 全纳教育的现实困境、认知基础及实践策略研究——基于他者性理论的视角 JF 教育学报 YR 2023 IS 04 vo 19 OP 132-142 K1 全纳教育;他者性;高质量;共生体 inclusive education;otherness;high quality;symbiosis AB 全纳教育是高质量教育体系构建的重要领域，但其实践仍面临一系列挑战。诉诸“道法术器势”思想透视全纳教育实践，充分暴露出其价值取向的悖论、必要路径的缺位、微观技术的异形、物理支持的阙如和态度立场的鸿沟等问题。运用列维纳斯的他者性理论分析全纳教育实践的认知基础，发现从纯粹说教走向先验“还债”、从普通中心主义走向为他主体性、从有限全纳走向无限完成、从算计理性走向伦理善统是其必然向度。同时，这也为全纳教育理念的深化提供了内部认识论框架。为实现全纳教育高质量发展，需要形成“为他”共生体，造就全纳教育高质量发展主力；养成“为他”品格，奠定全纳教育高质量发展动力；培育“为他”能力，提高全纳教育高质量发展实力。 SN 1673-1298 CN 11-5306/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王建永;刘桂芳; AD 郑州师范学院体育学院; T1 全纳教育视野下体育教学提高听障大学生身体自尊研究 JF 郑州师范教育 YR 2023 IS 03 vo 12 OP 24-27 K1 全纳教育;听障大学生;体育教学;身体自尊 inclusive education;college students with hearing impairment;physical education;physical self-esteem AB 本研究的目的是在全纳教育理念下，提高听障大学生的社会适应能力和身体自尊，使其更好地融入社会，也为体育教学改革提供一定的依据。研究方法包括文献法、调查法、实验法等。研究结果表明全纳体育教学能有效促进听障大学生和健听大学生的体育合作学习，改善听障大学生的体育行为，提高听障大学生体育活动的积极性和自信心，实验前后学生身体自尊水平提高显著（74.09±10.25,P<0.010）。 SN 2095-3488 CN 41-1419/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 贾利帅; AD 天津大学教育学院; T1 和而不同：“三级两跳”视域下全纳教育与随班就读关系审视 JF 现代教育论丛 YR 2023 IS 03 OP 101-110 K1 三级两跳;全纳教育;随班就读;特殊教育;位育;和而不同 Two Leaps within Three Stages;Inclusive Education;Learning in Regular Classrooms;Special Education;Weiyu;Harmony with Difference AB 欧美安置有特殊教育需要儿童的方式，相继经历了隔离式特殊教育、一体化教育以及目前正在进行的全纳教育三个阶段。这一发展历程中包含着两大跳跃：从隔离式特殊教育跳跃到一体化教育，再从一体化教育跳跃到全纳教育，称其为“三级两跳”。将中国随班就读置于“三级两跳”框架中进行历史分析，可以帮助我们厘清随班就读与全纳教育的关系。从“位育”思想出发，在全纳教育影响下就中国随班就读如何走出“危机”、摆脱困境，实现可持续化发展，论文提出了三步走战略。最后，就中国随班就读如何与全纳教育实现和谐共生达至“和而不同”进行了初步思考。 SN 2095-6762 CN 44-1361/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 邵鹏宇;王智慧; AD 江苏理工学院;常州高等职业艺术学校; T1 中国全纳教育的本土化建构研究 JF 西部学刊 YR 2023 IS 04 OP 109-113 K1 全纳教育;高等特殊教育;本土化;中国传统思想 AB 全纳教育已成为世界教育界的主流思想，在中国高等教育界，全纳教育本土化建构存在着机遇与挑战。中国传统思想中的特殊教育观与全纳教育所提倡的观念存在着辩证统一的关系。中国全纳教育本土化建构要体现“以人为本”的人权观、“有教无类”的平等观、“自力更生”的民主观。其中国范式的建构对世界全纳教育的发展具有历史和时代的双重价值：(一)求同存异，在理解中宽容；(二)上下求索，在文化上自信；(三)与时俱进，在反思下前行。 SN 2095-6916 CN 61-1487/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 胡立强;王春; AD 浙江开放大学长兴学院; T1 全纳教育视野下开放大学发展老年教育路径 JF 继续教育研究 YR 2023 IS 03 OP 83-86 K1 全纳教育;开放大学;老年教育;发展路径 Inclusive education;Open universities;Elderly education;Development path AB 通过研究全纳教育观下的老年教育，探索符合老年群体需求的开放大学教育模式，丰富理论课程设置，完善实践教学，期望广大老年群体在教育活动中提升自身的价值认同感。客观分析开放大学发展老年教育的机遇，针对现阶段开放大学发展老年教育存在的问题，提出全纳教育观下开放大学发展老年大学的创新路径，优化开放大学老年教育教学模式，关注老年群体的身体健康、心理健康以及社会保障等情况，尝试与社区形成老年教育合作，促进老年教育全方位发展。 SN 1009-4156 CN 23-1470/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 黄姗;赵静; AD 陇南师范高等专科学校; T1 全纳教育理念下地方师范院校特殊教育公修课程建设研究——基于小学教师特殊教育知识需求调查 JF 林区教学 YR 2022 IS 11 OP 120-124 K1 全纳教育;特殊教育需求;学习障碍;心理健康 inclusive education;special educational needs;learning disabilities;mental health AB 采用自编《小学教师特殊教育知识需求问卷》调查发现：小学教师对特殊教育知识的需求很高，但是缺乏相关知识培训和支持；从特殊儿童类型看，小学教师对学习障碍、注意力缺陷、情绪行为障碍等类型的知识需求程度最高；从特殊教育知识模块来看，小学教师对特殊儿童心理健康知识与安全知识需求度最高。地方师范院校或者相关师范专业在开设特殊教育公修课时，要以全纳教育理念为指导，基于小学教师特殊教育知识需求设计课程，加强学习障碍等类型的知识教学，整合儿童心理健康与特殊教育知识，保障课程教学与职后需求一致，提高公修课程的有效性和应用性。 SN 1008-6714 CN 23-1091/S LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 于天傲;王正青; AD 西南大学教育学部; T1 欧洲区域性全纳教育实践及发展取向——基于欧盟特殊教育与全纳教育发展署研究 JF 教师教育学报 YR 2022 IS 06 vo 9 OP 104-114 K1 全纳教育;欧盟特殊教育与全纳教育发展署;领导力建设;专业学习;专家支持 inclusiveeducation;European Agency for Special Needs and Inclusive Education;leadership building;professional learning;specialist supporting AB 全纳教育是当前国际盛行的教育理念与实践选择，在推动欧洲全纳教育区域性协同发展的过程中，欧盟特殊教育与全纳教育发展署(简称“发展署”)作为跨国机构发挥了重要的支持作用。“发展署”以全纳教育相关的国际公约协议为价值导向，以超国家层面的战略目标为行动指南，以搭建共融共享的跨国交流平台为推进策略，通过统整各国全纳教育进展信息、开展跨国项目研究以及组织召开国际会议等方式，在构建全纳教育指标框架、强化全纳学校领导力建设、推动全纳教师专业学习、转变专家支持角色等方面取得了积极成效，促进了“发展署”各成员国和地区全纳教育的共同发展。与此同时，进一步弥补全纳教育政策规范与实践落地之间的差距、利用现代数字技术拓展全纳教育的实践领域、倾听有特殊教育需要儿童及其家庭的声音、提高全社会对全纳教育的认可度、推动全纳型社会的形成，这些都将成为“发展署”未来的努力方向。“发展署”的全纳教育实践对我国全纳教育的发展有一定的启示，我国可以从建设全纳教育跨区域研究平台、推进全纳学校领导能力发展、强化对全纳教师的项目式培训、完善全纳教育专家支持模式四个方面推进全纳教育的高质量发展。 SN 2095-8129 CN 50-1211/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 苟斐斐;张雯婷; AD 厦门大学教育研究院;中国人民大学国家发展与战略研究院; T1 新西兰全纳教育支持政策的演变历程、最新动向及发展趋势研究 JF 北京联合大学学报 YR 2022 IS 04 vo 36 OP 85-92 K1 新西兰;全纳教育;支持政策;发展趋势 New Zealand;Inclusive Education;Support Policies;Development Trends AB 作为全纳教育发展水平较高的国家，新西兰政府在全纳教育的发展中发挥了重要的支持作用。政府对全纳教育的支持从20世纪60年代开始，历经从隔离与关注特殊需要群体并存到真正重视特殊需要群体的平等受教育权阶段，进而发展成多方协力打造完全包容的教育系统3个阶段，皆在为努力建设世界级教育系统提供政策引导。在支持政策的最新动向中设定了全纳教育发展的六大优先举措与诸多补充措施，为当前全纳教育实践提供了方向指引。新西兰全纳教育支持政策的目标从关注特殊儿童向关注所有有需要的学习者转变，从项目建设及工具开发向基于证据的方向发展，同时重视利用信息技术元素为全纳教育构筑外部发展环境。新时期，我国的融合教育支持政策须在政策目标、制定过程及内容三方面做出相应调整，从而更好地助力融合教育实践。 SN 1005-0310 CN 11-3224/N LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 易红郡;张礼华; AD 湖南师范大学教育科学学院; T1 英国高质量的全纳教育教师培养理念与实践 JF 比较教育研究 YR 2022 IS 10 vo 44 OP 103-112 K1 英国;全纳教育;全纳教育教师;教师培养 UK;inclusive education;inclusive education teachers;teacher training AB 自《萨拉曼卡宣言》首次提出“全纳教育”一词以来，世界各国相继引入全纳教育理念并开展全纳教育实践。如何提升全纳教育教师培养质量，以推动全纳教育优质发展，也是近年来各国持续关注的话题。英国为促进全纳教育高质量发展，在全纳教育提出之初就加强了全纳教育教师的培养，这一举措的落实既在于国际组织的大力推动，也是提升教师全纳教育素养的内在需要。英国通过颁布相关教育政策与法律法规、基于大学教育学院的培养方式、制定全纳教师专业标准、充实全纳教师培养资源等，为造就高质量的全纳教育教师提供制度保障。尽管在培养过程中面临着一些挑战，但英国全纳教育教师培养的理念与实践颇有特色，为英国全纳教育事业的发展创造了条件。 SN 1003-7667 CN 11-2878/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 蔡军; AD 西安文理学院学前教育学院; T1 全纳教育视域下高校学前教育专业教学创新——评《高校学前教育专业教学与人才培养模式探索与实践》 JF 中国高校科技 YR 2022 IS 09 OP 103 K1 高校学前教育专业;《高校学前教育专业教学与人才培养模式探索与实践》;人才培养模式;全纳教育;教学创新; AB <正>伴随着社会经济的快速发展，现代化社会文明发展程度得到了稳定提高，大众平等意识日益增加，人们逐渐对教育的公正性和平等性愈发关注，其中作为现代教育结构体系内的基础阶段，学前教育获得了极高的关注度，同时也将面临现代社会教育发展所提出的一系列高质量要求。全纳教育教学模式的兴起，推动了高校学前教育专业教学工作的创新与改革，它不仅可以提供许多创新性的方法和途径， SN 2095-2333 CN 10-1017/N LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 T1 秉持全纳教育理念 提升儿童生存价值 JF 社会福利 YR 2022 IS 09 OP 64 K1 生存价值;全纳教育; AB <正>北京通州区社会福利院秉持全纳教育理念,通过实施康教融合项目,为院内集中养育的儿童提供专业化的康复和教育。项目开展以来,院内特教老师与工作人员将全纳的教育理念融入每天的工作和生活当中,充分利用院内各类设施,整合康复、特教、营养、医疗以及专业护理等各种资源,并依据儿童自身特点,为每个儿童制定发展计划并予以实施,全面提升院内中重度特需儿童的生活质量和生存价值。同时,通过集体授课和一对一授课的方式,将院内儿童分为“学能班”与“康教班”两组,制定针对性教学计划,使每一名特需儿童都获得适合的教育方式。通过课程实践,两个班的儿童在不同领域都有了一定的进步和改善。 SN 2095-2414 CN 10-1018/D LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王卓玉;滕洁梅;雷敏;廖春梅; AD 广西师范大学文学院;广西师范大学教育学部; T1 STEAM全纳教育赋能“双减”落地的机遇与策略 JF 现代教育技术 YR 2022 IS 08 vo 32 OP 43-49 K1 “双减”;“新课标”;STEAM全纳教育;减负增效 “double reduction”;“new curriculum standard”;STEAM inclusive education;reducing burden and increasing efficiency AB 2021年国家推出“双减”政策，旨在创设良好的教育生态环境，促进义务教育优质均衡发展；而2022年“新课标”要求增加跨学科主题教育的课时，为深入落实“双减”提供了新的育人原则和方式。在这两项政策的推动下，我国STEAM教育迈向历史新阶段——STEAM全纳教育。STEAM全纳教育的出现，又为解决“双减”工作中遇到的难题带来了机遇，进一步推动了“双减”工作的深入实施。为探索STEAM全纳教育赋能“双减”落地的路径，文章阐明了STEAM全纳教育的内涵与价值，并针对“双减”背景下的教育变革难题与STEAM全纳教育促进“双减”深入实施的可能性，提出了其应对策略，包括构建STEAM全纳教育教学设计共同体、增强作业设计跨学科融合的意识、设计多样化的STEAM全纳课后服务项目与形成数字化的多元评价体系，为各学校深入推进“双减”工作提供指导。 SN 1009-8097 CN 11-4525/N LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 徐巧月; AD 长春金融高等专科学校马克思主义学院; T1 全纳教育背景下幼儿教师队伍的职后专业化培训模式改革 JF 公关世界 YR 2022 IS 14 OP 73-74 K1 全纳教育;幼儿教师;职后;专业化;培训;改革 AB 全纳教育背景下，幼儿教师需要具备正确的观念，学前教育和特殊教育领域的知识，评估、干预以及团队协作能力，这些需要通过职后专业化培训来实现和提高。但是，在我国幼儿教师职后专业化培训中存在着培训内容针对性不强，难以满足不同层次教师的需求，职后教育以理论学习为主，培训的内容过于单一，职后培训的目标不明确，针对性不强，政府对于幼儿教师的职后教育支持力度不够等问题。因此，要合理安排培训的内容和培训师，确保培训的效果，建立科学合理的奖惩机制，提高教师接受培训的积极性，建立长期有效的幼儿教师职后培训机制。 SN 1005-3239 CN 13-1178/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 陈孟洁; AD 长春大学; T1 听障生大学英语全纳教育的现状与思考 JF 海外英语 YR 2022 IS 14 OP 121-122+125 K1 听障生;大学英语;全纳教育;现状与思考 AB 目前我国残疾人高校录取人数逐年增高，大学英语全纳教育也逐步提上日程。听障生大学英语全纳教育目前仍处于初始阶段，听障生英语水平与普通学生英语水平有差距，加上大学英语教师对听障学生及特殊教育缺乏认知使听障生大学英语全纳教育面临着极大的挑战。该研究对听障生大学英语全纳教育的现状做了初步分析，并在该基础上对听障生大学英语全纳教育的未来发展提出了相应的策略。 SN 1009-5039 CN 34-1209/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 包涵;冼权锋;陈适晖; AD 香港教育大学;德克萨斯农工大学德克斯卡纳分校; T1 全纳教育视角下美国中小幼学生社会情感学习课程的发展及启示 JF 现代特殊教育 YR 2022 IS 13 OP 75-79 K1 全纳教育;美国;社会情感学习;课程发展 AB 在全纳教育环境中，特殊教育需要学生比普通学生更容易出现社交、情感和学习困难。美国面向全体学生开展的社会情感学习课程有助于培养不同类型学生的社会情感学习能力，减少学生多样性带来的冲突，使学生能更好地融入学校和社会。通过对美国中小幼学生社会情感学习课程的发展历程进行梳理，介绍社会情感学习课程的主要内容，以期对我国融合教育环境中特殊教育需要学生的培养提供参考借鉴。 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 缪巧玲;雷励华; AD 广东省特殊儿童发展与教育重点实验室;温州大学教育学院; T1 全纳教育视角下特殊儿童可持续发展教育目标的实现路径 JF 重庆第二师范学院学报 YR 2022 IS 03 vo 35 OP 94-99 K1 全纳教育;特殊儿童;可持续发展教育;融合教育 AB 可持续发展教育目标在全纳教育理念“包容”“公平”的基础上，增加了“优质”与“终身学习”，这是我国基础教育从区域均衡发展向优质均衡发展过程中，全纳教育理念的衍生产物。通过对全纳教育等相关概念的界定，总结全纳教育理念的特点，以及其与可持续发展教育目标的关系。运用内容分析法对已有研究进行分析，归纳当前特殊儿童可持续发展教育目标实现过程中存在的问题，提出五个渐近式路径来实现特殊儿童可持续发展教育目标:注重在普通教育系统中开展协同教学;将转衔情况列为融合教育成功与否的指标之一;以特殊教育信息化建设为抓手，缩小区域间特殊教育的差距，推进特殊教育优质均衡发展;形成具有科学性、动态发展性、灵活且有弹性的教育安置模式;构建特殊儿童可持续发展的生态系统。 SN 1008-6390 CN 50-1209/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 陈泓瑛; AD 吉首大学师范学院; T1 全纳教育视域下高校学前教育专业教学改革分析 JF 教育观察 YR 2022 IS 15 vo 11 OP 121-124 K1 全纳教育;高校学前教育;教学改革;特殊群体 AB 随着我国经济的不断发展，人们的生活质量得到了显著提升，教育也逐渐引起了社会各界的广泛关注，全纳教育理念因其自身的公平性和民主性，更成为当今教育体系的重要组成部分，受到了我国各个教育阶段的重视。近年来，学前教育事业在我国得到了较好发展，各高校也相继开设了学前教育专业，旨在为我国学前教育事业输送更多的优秀人才。高校要想促进学前教育专业的进一步发展，应该在办学理念和日常教学中积极融入全纳教育理念。本文分析了我国高校学前教育专业目前所存在的问题，并以全纳教育为背景，对高校学前专业的教学改革策略进行了深入探究，希望能为广大高校提供一定的借鉴和参考。 SN 2095-3712 CN 45-1388/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 孔轶颖;郑婕;钟小敏;蒯鸿钰; AD 长安大学建筑学院; T1 面向聋哑学生的全纳教育教学空间通用设计研究 JF 山西建筑 YR 2022 IS 09 vo 48 OP 48-51+56 K1 全纳教育;聋哑学生;通用设计;中小学;教学区改造 inclusive education;deaf students;universal design;primary and secondary schools;teaching transformation AB 随着全纳教育理念的发展，全纳学校及随班就读学校将逐渐成为我国中小学的发展方向。对国内外全纳教育的实践成果及问题进行了研究，以聋哑学生为主要研究对象，梳理出全纳学校相关的通用设计手法，总结通用设计策略，并以西安市经开第一学校为例，进行了通用设计改造，达到了对其普适性改造的效果。 SN 1009-6825 CN 14-1279/TU LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王贺;肖甦; AD 北京师范大学国际与比较教育研究院; T1 俄罗斯全纳教育：价值取向、施为逻辑与现实挑战 JF 比较教育研究 YR 2022 IS 04 vo 44 OP 18-27 K1 全纳教育;教育公平;特殊教育;师资建设;处境不利儿童 inclusive education;educational equity;special education;teacher training;disadvantaged children AB 全纳教育既是时下盛行的全球性教育思潮，也是促进基础教育均衡发展的重要途径。通过国内外相关文献分析发现，俄罗斯积极开展全纳教育，形成体系化发展路径。俄罗斯全纳教育在价值预设上认同公平和包容的国际主张，以促进共同参与和实现每个人的成功为实践目标；在实践中修改法律政策以维护处境不利儿童的教育权利和学习机会，投入资源创设包容性学习环境，完善教育测评机制并拓宽学生发展渠道以促进其自我实现。俄罗斯已建成涵盖教育起点、过程和结果的全流程全纳保障体系，同时也面临入学机制限制、师资系统性培养缺乏等现实挑战。摆脱对旧制度模式的路径依赖，乘数字教育变革之风，探索教育制度和师资培养模式的创新发展是俄罗斯全纳教育的新机遇。 SN 1003-7667 CN 11-2878/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 金碧华;杨佳楠; AD 浙江理工大学法政学院、史量才新闻与传播学院;浙江省宁波市社会组织促进会; T1 新加坡自闭症儿童全纳教育状况及对我国的启示 JF 少年儿童研究 YR 2022 IS 03 OP 72-80 K1 新加坡;自闭症儿童;全纳教育 AB 自闭症儿童始终面临康复发展问题，以全纳教育为核心的教育模式为自闭症儿童回归主流社会提供了可能。新加坡自闭症儿童全纳教育自实施以来一直倡导以人为本的核心理念，为自闭症儿童回归主流社会创造包容性的教育生态环境。当然，新加坡自闭症儿童全纳教育也面临着诸多挑战，包括全纳教育理念相对滞后、社会公众认识不足、存在双重教育体制、主流学校的课程设置与支持障碍以及缺乏社会互动与支持等。我国的自闭症儿童全纳教育起步较晚，目前仍然面临诸多困境，有必要借鉴新加坡的发展经验，加快全纳教育理念转型，积极调整全纳教育法律政策，推动全纳教育创新模式，强化全纳教育专业介入以及重视全纳教育投入等。 SN 1002-9915 CN 11-1748/D LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 贾利帅; AD 华东师范大学; T1 全纳教育背景下残障学生参加大规模教育测试的现状分析及完善建议 JF 中国考试 YR 2022 IS 02 OP 49-57 K1 全纳教育;残障学生;大规模教育测试;合理便利 inclusive education;disabled students;international large scale educational test;reasonable convenience AB 在国际全纳教育改革背景下,一些国际大规模教育测试中残障学生参加比例偏低甚至缺失的问题,逐渐引起国际特殊教育和全纳教育领域研究者的关注。为深入探究这一现象,以PISA、TIMSS测试为例,基于2项测试的官方报告,从样本选择、题目编制和结果报告3个方面对残障学生参加比例较低或缺失现象进行探究。在此基础上,结合我国残障学生参加大规模招生考试相关规定和实践,就进一步完善残障学生参加大规模教育测试提出3点建议:1)保障残障学生参加教育测试的权利;2)为残障学生参加测试提供合理便利;3)针对残障学生测试结果提供相应的成绩报告。 SN 1005-8427 CN 11-3303/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张凯;李翠翠; AD 香港教育大学特殊教育与咨询系;上海第二工业大学职业技术教师教育学院;华东师范大学教育学系; T1 苏格兰全纳教育：策略、挑战与启示 JF 中国特殊教育 YR 2022 IS 01 OP 15-21 K1 全纳教育;教育立法;课程改革;苏格兰;特殊教育 inclusive education;education legislation;curriculum reform;Scotland;special education AB 全纳教育为特殊儿童创造了更好的教育环境支持。苏格兰全纳教育通过制定和革新教育法律指导全纳教育发展走向,并结合课程改革和资源支持平台建设,全面推动全纳教育改革。尽管苏格兰全纳教育已经建立起比较完善的发展模式和培养体系,但也面临着"额外教育需求"的认知困惑、缺乏持续的政策保障和监督以及缺失多方机构合作机制三方面挑战。通过分析苏格兰全纳教育发展,为我国特殊教育发展提供了一些启示,包括:转变教育理念,营造特殊教育发展环境;加强教育立法,完善特殊教育制度保障;多方主体合作,健全特殊教育发展体系;培养专业教师,保障特殊教育教学质量。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 缪巧玲;雷励华; AD 广东省特殊儿童发展与教育重点实验室; T1 全纳教育视角下特殊需要儿童主流社会融合生态系统构建 JF 绥化学院学报 YR 2022 IS 01 vo 42 OP 13-17 K1 全纳教育;特殊需要儿童;主流社会融合;生态系统理论;可持续发展 inclusive education;special needs children;mainstream social integration;ecosystem theory;sustainable Development AB 全纳教育以实现特殊需要儿童主流社会融合为最终目标,该目标的实现需要形成相应的发展生态,而不能仅依靠学校教育来完成。首先对全纳教育的发展脉络进行梳理,总结特殊需要儿童主流社会融合所需具备的条件,然后以人类发展生态理论为指导,统筹分析影响特殊需要儿童主流社会融合的诸多因素,勾勒特殊需要儿童融入主流社会的生态地景,形成特殊需要儿童可持续发展生态系统环境结构,可对特殊需要儿童融入主流社会最终实现可持续发展提供一种新的视角与思路。 SN 2095-0438 CN 23-1569/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 兰继军;吕娜娜;郭喜莲; AD 陕西师范大学心理学院;陕西省行为与认知神经科学重点实验室; T1 构建适应全纳教育要求的残疾学生心理支持体系 JF 新疆教育学院学报 YR 2021 IS 02 vo 37 OP 78-84 K1 全纳教育;心理健康教育;学校心理学;特殊儿童心理;心理支持 inclusive education;mental health education;school psychology;psychology for special children;psychological support AB 在倡导以残疾学生随班就读为主体的全纳教育背景下，中小学各类学生的心理支持工作尤为重要。文章通过分析随班就读学校心理支持工作的现状与问题所在，进一步探讨心理健康教育、学校心理学及特殊儿童心理与教育三个学科领域协同开展适应残疾学生特点与需求的心理支持工作的可行性，建议从学生、专业人员及工作模式三方面来提升学校心理支持工作。 SN 1008-3588 CN 65-1142/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李楠; AD 白城师范学院传媒学院; T1 全纳教育理念下中学课程设计原则探究 JF 白城师范学院学报 YR 2021 IS 06 vo 35 OP 72-76 K1 全纳教育;中学课程;教学设计;学习需求 inclusive education;middle school curriculum;teaching design;learning needs AB 全纳教育的核心是追求更为平等的教育机会，以接纳所有学生为基本前提，通过创设条件满足学习者多样化的学习需求。文章以全纳教育理念为切入点，以中学课程为研究对象，通过界定学校、课程与学习者三者之间的逻辑关系，进一步确认以学为主、以学生为中心的课程设计思想，采取课程与信息技术整合的方式，提出以学习需求为导向的课程设计原则，以期为我国中学课程的建设与改革提供参考。 SN 1673-3118 CN 22-1363/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 冯楠;王鹤蒙; AD 吉林大学考古学院; T1 基于全纳教育视角的博物馆实践：理念、经验与反思 JF 科学教育与博物馆 YR 2021 IS 05 vo 7 OP 372-377 K1 博物馆教育;全纳教育;社会包容 museum education;inclusive education;social inclusion AB 在变革重重的社会情态下,推进基本公共服务均等化已经成为我国社会发展的重要目标。对社会公平正义的向往和追求越来越融入到社会的每一个领域中,教育领域尤甚。为此,博物馆作为重要的社会教育机构,必须增强自身社会包容广度和深度,这与教育领域的全纳思想不谋而合,二者在发展中融合,又在融合中发展。从博物馆研究机构呼吁全社会的参与的理念建构入手,梳理了近10年以来国内外各个博物馆主动践行积累的实施经验,并且反思了我国博物馆全纳教育的未来走向。 SN 2096-0115 CN 31-2111/N LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王丽芳; AD 宿迁高等师范学校; T1 全纳教育视域下高校学前教育专业教学改革路径研究 JF 现代职业教育 YR 2021 IS 35 OP 160-161 K1 全纳教育;学前教育;教学改革 AB 近年来,我国社会经济发展稳步前进,人们对教育事业提出了更高的要求。其中,全纳教育思想中存在的民主化、公平化,使得它的兴起成为必然,与此同时,学前教育引起了大众的关注,越来越多的学前教育专业在各大高校成立。全纳教育对高校学前教育专业教学改革有着重要的借鉴意义,为其提供了新的路径和方法。将分析探究当前高校学前教育专业教学现状,就教学目标、教学内容和教学评价等多方面进行深入探究,并就此对改革路径进行研究讨论。 SN 2096-0603 CN 14-1381/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 陶丽;顾丹丹; AD 湖北师范大学教育科学学院;郑州龙门实验学校; T1 全纳教育视角下学生话语权的内涵、特点及实践路径 JF 教育与教学研究 YR 2021 IS 07 vo 35 OP 36-44 K1 全纳教育;学生话语权;课堂“边缘人”;教育公平 inclusive education;student's discourse right;classroom “marginal people";educational fairness AB 全纳教育主张教育公平,提倡学生参与合作,反对歧视或排斥学生。在课堂教学中,学生作为课堂中的主体,拥有话语表达的权利,但现实中经常会出现部分学生的话语受到压制、排斥甚至被剥夺,学生话语权受到忽视、分配不合理。以全纳教育思想来理解学生话语权,其特点表现为面向全体学生话语平等、接受学生话语个体差异、鼓励学生参与话语言说。就实践路径而言,应从创设生成性话语情境、合理分配话语权、培育权利意识、消解课堂话语霸权四方面着手。 SN 1674-6120 CN 51-1720/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 吕秀娟; AD 常州工程职业技术学院体育与健康管理学院; T1 基于全纳教育理念的高校特殊体育教育保障系统研究 JF 现代特殊教育 YR 2021 IS 14 OP 14-18 K1 全纳教育;特殊体育教育;特殊学生;保障系统 inclusive education;special physical education;special students;support systems AB 随着越来越多残障学生进入高校,高校特殊学生的教育和发展问题备受关注。基于全纳教育理念,分析高校特殊体育教育的保障政策缺失、课程保障滞后、环境保障不完善等现状,着力建立特殊体育教育政策扶持系统、"三位一体"特殊体育课程保障系统、志愿服务环境和康复训练"软硬件"环境等环境保障系统,有助于促进高校特殊学生身心健康发展,营造良好的特殊学生体育教育支持保障环境,提升高校特殊学生人才培养质量与水平。 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 尹爱萍; AD 吉林师范大学教育科学学院; T1 瑞吉欧全纳教育对我国学前教育的启示 JF 教育观察 YR 2021 IS 24 vo 10 OP 136-138 K1 瑞吉欧;全纳教育;学前教育 AB 瑞吉欧教育思想对我国学前教育的发展产生了深刻的影响。瑞吉欧教育以其特有的社会文化背景,得到了家庭、政府和社区的重视。目前,很多国家在学习与借鉴瑞吉欧全纳教育相关经验,瑞吉欧全纳教育的发展也日益完善。基于此,本文结合我国学前教育领域特殊教育的现状与存在的问题,从瑞吉欧全纳教育突出的特点与优势、瑞吉欧全纳教育给我国学前特殊儿童教育带来的启示与建议两个方面入手,以期找到瑞吉欧全纳教育融入我国学前教育的路径。 SN 2095-3712 CN 45-1388/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 贾利帅; AD 华东师范大学; T1 全纳教育质量支持保障指标体系构建研究 JF 现代教育管理 YR 2021 IS 06 OP 90-98 K1 全纳教育;支持保障;随班就读;指标体系;残疾学生 inclusive education;support and guarantee;learning in regular classroom;index system;students with disabilities AB 以欧盟特殊教育与全纳教育发展署输入—过程—结果模型为基础,结合生态学理论从宏观、中观和微观三个层次出发,可以建构一套全纳教育支持保障指标体系,该指标体系由29个一级指标和75个二级指标构成。在使用该指标体系过程中,一要注意咨询和征求与本地区全纳教育实践相关的利益主体,如学生家长、特殊教育学校教师、普通学校校长和教师、当地教育部门和其他社会组织等主体的意见和建议,结合本地区特点对该指标体系进行必要的补充和完善;二要将指标体系的完善看成是一个动态发展过程,结合全纳教育实践对其不断补充和完善。 SN 1674-5485 CN 21-1570/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 刘丽萍; AD 广州市教育研究院; T1 以支持性资源教室构建学校全纳教育模式——以广州市为例 JF 教育导刊 YR 2021 IS 06 OP 34-39 K1 全纳教育;支持性资源教室;教育模式 AB 随着国家特殊教育提升计划的实施,广州市政府投入了大量经费在普通学校建设了130多间资源教室。但实际运行中,资源教室效能并没有得到有效发挥。为了充分发挥资源教室作为普特融合的桥梁作用,广州市对资源教室建设进行了改革探索:通过价值引领,树立全纳教育理念;内外协同,构建跨学科专业团队;分层支持,提高教育帮扶精准度;课程定制,开展适性课程与教学。这些改革探索,旨在以支持性资源教室构建全纳教育模式。 SN 1005-3476 CN 44-1371/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 苟斐斐; AD 厦门大学教师发展中心/教育研究院; T1 现代教育技术与全纳教育深度融合：动力逻辑、域外经验与路径探索 JF 绥化学院学报 YR 2021 IS 04 vo 41 OP 19-24 K1 全纳教育;现代教育技术;深度融合;动力逻辑;融合路径 AB 现代教育技术的推进为全纳教育发展提供了良好契机。目前,全纳教育从追求特殊学生个体绩效到追求学生学习规模绩效再向追求所有有需求者转向,体现了全纳教育理念对全民教育的关怀,进而实现教育平等之理念。而现代教育技术以其特有优势对传统的教育教学进行重新设计,不仅能提高教师教学效率、还能实现"教"与"学"之间的优化与整合,最终促进学生的全面发展。由于全纳教育理念的转变以及科学技术的革新形塑了现代教育技术和全纳教育目标的内在诉求趋向一致,使两者深度融合发展具有可行性与必要性。同时国外融合经验为我国更好地发展全纳教育、实现包容性社会提供了多样化路径选择。 SN 2095-0438 CN 23-1569/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 钱文雯; AD 贵阳护理职业学院; T1 国际全纳教育政策下的中国教育政策改革分析（英文） JF 中阿科技论坛(中英文) YR 2021 IS 01 OP 207-210 K1 全纳教育;教育政策;改革 Inclusive education;Education policy;Reform AB 在世界发达国家实施全纳教育并取得卓越成效的大背景下,九年义务教育制度犹如全纳教育在中国的缩影,将教育的意义和目的贯彻落实。本文通过大量的收集、阅读来比较中西方在实施全纳教育的过程中的异同。此外,本文根据中国实施教育改革的具体两则案例,分析中国的全纳教育改革一直基于自己的特色下,稳步向前的发展。 SN 2096-7268 CN 64-1073/N LA 英文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 彭霞光; AD 中国教育科学研究院; T1 欧美发达国家全纳教育实践做法、反思及启示 JF 中国特殊教育 YR 2020 IS 12 OP 21-26 K1 全纳教育;全纳教育实践;特殊教育学校 inclusive education;inclusive education practice;special education school AB 欧美发达国家全纳教育发展水平比较高,各国通过推动舆论形成共识、调整法律法规中有关条款内容、统合特殊教育与普通教育管理体系、改革教师培养与培训模式、提供灵活的课程设置等措施推动全纳教育发展。但近年来,一些特殊教育学校重新开放,残疾儿童接受特殊服务的比例及时间在增加,普通学校特教班或资源班数量有所增多。本文就这些变化进行反思,在此基础上提出我国发展融合教育的思考和建议。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王莉; AD 青海省教育科学研究所; T1 英国教育系统中的全纳教育和特殊教育 JF 文化创新比较研究 YR 2020 IS 34 vo 4 OP 190-192 K1 全纳;特殊教育;隔离;一体化 Inclusive;Special education;Isolation;Integration AB 英国的特殊教育在过去的30年里一直快速发展,尤其是全纳教育。该文通过查阅大量文献,研究了英国全纳教育的发展和会拖延这一重要教育和社会计划的障碍。该文从教育的隔离到一体化,围绕着"全纳"展开讨论。通过文献对英国教育系统中的全纳进行研究发现,阻碍有效全纳的许多障碍是地方政府和学校的一些做法造成的。总的来说,这些障碍阻碍了英国全纳教育的实施,也由此引发了一系列思考,即如何克服这些障碍,让英国的全纳教育得以走得更远。 SN 2096-4110 CN 23-1601/G0 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张钰曌;陈洋;玛利亚·费安珂尼; AD 西安交通大学人居环境与建筑工程学院;米兰理工大学建筑与城市规划系(意大利); T1 意大利基于全纳教育理念的学校建筑设计策略 JF 新建筑 YR 2020 IS 06 OP 74-78 K1 意大利中小学校;全纳教育;特殊教育需求;总体布局;空间环境设计 primary and secondary schools in Italy;Inclusive Education;special educational needs(SEN);general layout;spatial and environmental design AB 文章通过归纳梳理意大利特殊教育及建筑的相关政策法案,研究其教育理念与模式的发展以及全纳教育对学生特殊教育需求的关注;通过对意大利全纳中小学校的调研、对建筑师和相关研究人员的访谈、及相关文献的研究,从适应教学方法的总体布局、满足学生个别化与多样化需求的空间设计以及帮助克服身心障碍的环境设计三方面剖析意大利全纳学校中满足残障学生特殊教育需求的建筑设计策略。以期为我国相关政策与标准的制定、招收残障学生学校的规划设计提供参考。 SN 1000-3959 CN 42-1155/TU LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张靖佶; AD 厦门大学教育研究院; T1 德国全纳教育现状分析、实施障碍及消解路径探索 JF 现代特殊教育 YR 2020 IS 21 OP 75-79 K1 德国;全纳教育;现状分析;障碍阐释;路径探索 AB 全纳教育的实施对于人权保护和教育公平具有重大意义。研究通过分析德国各教育阶段和各联邦州近十年的全纳教育数据,发现德国全纳教育程度与教育层次呈负相关,各联邦州之间全纳教育程度差异较大。德国全纳教育存在的主要障碍有:民众和学界对全纳教育概念的认识模糊、多轨制基础教育体系导致全纳教育缺乏连续性、教师全纳素养水平较低。对此,德国政府实施了系列改革举措。基于障碍分析,提出以下路径思考:引导本土化主流全纳观形成、多角度认识教育质量和精英教育、适应性调整多轨制基础教育体系、培养教师的全纳素养。 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李娟;李洋;黄耀莹; AD 空军军医大学西京医院幼儿园; T1 幼儿园全纳教育实行医教结合的必要性 JF 学前教育研究 YR 2020 IS 11 OP 89-92 K1 医教结合;全纳教育;特殊儿童 combination of medicine and education;inclusive education;children with special needs AB 幼儿园开展医教结合的全纳教育,不仅可以尽早为特殊儿童的学习提供支持,而且能够提高对特殊儿童的干预和支持水平,为特殊儿童创造更为适宜的成长环境,从而更好地满足特殊儿童受教育与发展的权利,推进教育公平。当前普通家长对特殊儿童的接纳度不高,幼儿园教师的专业素养也不足以支持其很好地开展全纳教育,这决定了开展全纳教育的幼儿园有必要充分利用一切可以利用的医学资源与医学力量,实现医学和教育的结合,共同为特殊儿童接受普通教育构建良好的制度环境,建立有效的园本教育体系,持续引导家长改变教育观念,为全纳教育营造良好的社会支持氛围。 SN 1007-8169 CN 43-1038/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 路宝祥;赵堩遥;徐健;邵雪; AD 深圳市同心实验学校;滁州市明光市第三小学;滁州市全椒县第二实验小学;深圳市龙岗区特殊教育学校; T1 基于全纳教育理念下之特殊体育教师探究 JF 体育科技文献通报 YR 2020 IS 10 vo 28 OP 154-156 K1 特殊体育教师;全纳教育;探究 special physical education teachers;inclusive education;explore AB 运用文献资料法以"全纳教育"理念为基础对特殊教育体育教师面临困境研究。发现特殊教育学校体育教师师资弱且专业化水平低,特殊体育教师不知教什么,怎么教,教师人才流失严重等问题。建议:开拓特殊体育教师多元化培养路径;提高社会关注度,完善特殊教育学校体育课程标准;加强特殊体育教师岗前培训,建立心理辅导站;完善职后培养机制。旨在全纳教育视野下的特殊体育教育事业做出一点绵薄之力,让更多的人关于特殊群体。 SN 1005-0256 CN 11-3262/G8 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 完亚婷;胡水星; AD 湖州师范学院; T1 全纳教育视角下的国内特殊教育信息化发展研究述评 JF 现代远距离教育 YR 2020 IS 04 OP 90-96 K1 全纳教育;特殊教育信息化;特殊教育 Inclusive education;special education informatization;special education AB 全纳教育以教育覆盖所有适龄学生为共识,以全民教育和提供公平教育的权利为目的,以促进国民终身教育体系构建为宗旨。从全纳教育的视角来探讨我国特殊教育信息化发展,信息技术在教学中的快速发展为特殊教育提供了多元的方式和应用场景,同时也奠定了一定的技术基础,因此信息技术与特殊教育的融合是必然的趋势。以CNKI期刊文献为来源,以全纳教育理念为指导,积极从特殊教育学生无障碍学习环境构建、学习感知特征、特殊教育师生信息化素养、特殊教育信息化教学设计以及特殊教育信息化应用等方面梳理特殊教育信息化研究领域及其变化,努力发现该领域研究的不足,并在此基础上提出特殊教育信息化发展的应对策略。 SN 1001-8700 CN 23-1066/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 闵笛;王云亮;王怀彬;韩梅;郝丽芳; AD 天津理工大学; T1 全纳教育模式在听障本科生教育中的探索与实践——以天津理工大学为例 JF 中国轻工教育 YR 2020 IS 04 OP 71-76 K1 全纳教育;听障本科生;探索;实践 inclusive education;hearing-impaired college students;exploration;practice AB 目前我国听障大学生专业设置只有计算机和艺术两大类,采用单独编班上课,是与普教完全隔离的教学模式。借鉴发达国家"全纳教育"经验,依托天津理工大学办学优势,成功实践听障本科生全纳教育。以补偿教育、个别化教育、系统教育为原则,形成了"全校参与、跨学院联合培养"的听障本科生全纳教育教学模式,扩大了听障生的专业选择,为其多样化发展提供了机会,形成了独特的全纳校园文化,使听障生学习、生活状态与健听生接近,有助于他们融入社会。 SN 1673-1352 CN 12-1278/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 苏力健; AD 南京特殊教育师范学院; T1 构建基于全纳教育理念的江苏高校无障碍教育体系研究 JF 国际公关 YR 2020 IS 08 OP 79-80 K1 全纳教育;无障碍教育体系;研究 AB 以"残健全纳、共同发展"为教育理念,发展以"培养方案全纳、课程模块全纳、教学方式全纳、实习实训全纳、教师队伍全纳"为内容的"五全纳"要素体系,从而达到能让所有群体大学生尤其是针对残疾群体大学生的"提升学习能力、提升实践能力、提升社会适应能力"的"三提升"教育体系目标。改进高校教育体系,将普通专业课程和特殊需求课程进行有效的全纳,构建无障碍教育体系。使得残疾群体大学生能顺利进入普通班级进行全纳教育,并为其提供有效的专业支持和充分的资源服务,设立全纳教育资源中心,为残疾群体大学生全纳教育提供全方位的支持与服务。创新面向残疾群体大学生的全纳教育四大课程模块体系,在统一的专业课程体系内,将普通专业课程和特殊需要课程进行有效全纳,设置"普通专业课程、功能补偿课程、潜能开发课程、就业转衔课程"四大课程模块。这一特色课程模块的设立,可以打破既定残疾类型的限制与封闭,把各种专业课程融于统一的课程模式之中,并能涵盖课程基本的学习领域,为残疾群体大学生获得专业的基本概念、知识与技能提供了基础保障,为高校无障碍教育体系的实施提供了平台。 SN 1673-0445 CN 11-5281/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李波;朱琳琳;杨晨;闪弘扬; AD 南京体育学院体育教育与人文学院;南京农业大学人文与社会发展学院; T1 全纳教育理念下高校适应性体育教学形式及教学策略研究 JF 南京体育学院学报 YR 2020 IS 06 vo 19 OP 21-30+35+2 K1 全纳教育;适应性体育;高校;教学形式;教学策略 inclusive education;adapted physical;colleges and universities;teaching form;teaching strategies AB 全纳教育的本质在于消除"障碍",其不排斥、不歧视的平等民主的教育理念及教学应该适应满足学生需要的课程观,为适应性体育的开展提供了有益启示和理论支撑。研究结合体育教学实际,依据全纳教育理念对适应性体育教学形式和教学策略进行了具体分析,并提出了多种模式的具体操作,较好地解决了无障碍教学、适应对象偏窄化、教学平面化、教育孤立化等实际问题。针对适应性体育现状及未来发展,指出了无障碍环境建设、体育特殊教育教师培养、支援体系构建等方面存在的问题及应对策略,也为构建全纳教育理念的推广和实践平台提供了思路。 SN 2096-5648 CN 32-1882/G8 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 马莉; AD 北京教育科学研究院终身学习与可持续发展教育研究所; T1 创建北京世园会的生态文明教育名片——基于美国全纳教育视角 JF 世界教育信息 YR 2020 IS 06 vo 33 OP 41-47 K1 北京世园会;生态文明教育;全纳教育 AB 北京世界园艺博览会荟萃中外园艺精华,是"美丽中国、美丽世界"的缩影。其生态文明教育功能大有可为。文章以美国全纳教育视角下的生态文明教育为切入点,分析美国生态文明全纳型教育模式,描绘出国家公园等场馆与学校生态文明教育融合共生的发展趋势。为将北京世园会建设为以生态文明教育为核心的高起点综合性教育基地,提出以下建议:"生态文明五位一体"的国家战略成为世园会与教育部门合作的基本方针;以政策为先导,开发北京世园会生态文明教育的宝贵资源;整体布局,系统规划设计北京世园会生态文明综合教育体系;构建以生态文明教育为核心的综合团队,秉承以学生为中心的教育观念;建设5G平台,开启"北京世园会+"的无边界教育模式。 SN 1672-3937 CN 11-4123/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 佘丽娜;刘全礼; AD 泰国西那瓦大学国际学院;北京联合大学特殊教育学院; T1 泰国全纳教育的发展与启示 JF 北京联合大学学报 YR 2020 IS 02 vo 34 OP 62-69 K1 泰国;中国;全纳教育;随班就读 Thailand;China;Inclusive education;Learning in a regular classroom AB 泰国作为亚洲发展中国家之一,全纳教育的发展历程与中国有许多相似之处,但因文化渊源、本国政策等方面的不同,泰国全纳教育的发展有一定的本土特色。泰国热衷于全纳教育的尝试,但遇到许多挑战,如国家局势对全纳教育政策的影响,经费投入水平与全纳教育发展水平不同步,师资力量和家长接纳度有待提高等。泰国全纳教育的发展给我国随班就读带来启示:第一,健全我国法律政策,增强法律政策中的全纳意识,引入问责机制;第二,完善学校资源,增强校园支持系统;第三,增强公民道德教育,强化社会全纳理念。 SN 1005-0310 CN 11-3224/N LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张胜男; AD 云南师范大学; T1 全纳教育理念下农村家长教育存在的问题与对策研究 JF 武汉船舶职业技术学院学报 YR 2020 IS 01 vo 19 OP 20-24 K1 全纳教育;农村;家长教育;路径 inclusive education;rural areas;parent education;path AB 全纳教育理念为弱势群体提供了平等的教育机会争取了更多的教育权利。全纳教育的最终目标是建立全纳社会,全纳社会具有民主性,农村家长也应成为全纳教育的教育对象。而目前农村家长教育存在教育素养缺失、教育渠道单一和管理体制缺乏等问题。应在全纳教育理念的指导下,构建现代家庭教育理论体系,加强家长教育师资队伍建设,创设实体机构和构建网络体系,研究并制定家长教育法律及制度。 SN 1671-8100 CN 42-1670/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王庚;李强;姜琨; AD 天津理工大学社会发展学院;天津理工大学聋人工学院; T1 聋人大学生全纳教育的心理干预效应研究 JF 中国卫生事业管理 YR 2020 IS 03 vo 37 OP 224-226 K1 聋人大学生;全纳教育;心理干预效应;倾向值加权 deaf college students;inclusive education;psychological treatment effect;weighting regression by propensity score AB 目的:探讨全纳教育对聋人大学生心理健康的影响。方法:运用倾向值加权方法,在分析全纳教育与非全纳教育抑郁、焦虑、压力水平的差异的基础上,得出全纳教育心理干预效应的评估。结果:全纳教育干预组的抑郁、焦虑、压力水平明显降低;倾向值分析改善了干预组与参照组均衡性,得到了更好的评估效果。结论:全纳教育具有显著的心理干预效应。 SN 1004-4663 CN 51-1201/R LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 周建松;陈正江; AD 浙江金融职业学院党办;浙江金融职业学院高等职业教育发展研究中心; T1 高职百万扩招的战略意义与实现路径——基于全纳教育视角的分析 JF 江苏高教 YR 2020 IS 02 OP 113-119 K1 高职教育;扩招;全纳教育;多样性;包容性;高质量发展 higher vocational education;expansion of enrolment;inclusive education;variety;inclusiveness;high-quality development AB 职业教育是面向人人的教育。李克强总理在2019年《政府工作报告》中提出,要多措并举扩大高职教育规模,高职2019年大规模扩招100万人,这是深化供给侧结构性改革的关键一招,既有利于缓解当前就业压力,也是提高国民素质、解决高技能人才短缺的战略之举,对于适应多样性学习者需要、促进就业和实现包容性发展具有重大意义。文章基于全纳教育视角阐释高职大规模扩招的现实背景、战略意义与实现路径,提出高职院校要回归职业教育本质,抓住国家就业优先战略和优先发展教育战略机遇,积极落实扩招计划任务,并以此为契机推进高职教育高质量发展。 SN 1003-8418 CN 32-1048/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王华; AD 西北农林科技大学人文社会发展学院; T1 基于项目的STEAM 学习为全纳教育提供了新途径 JF 教育现代化 YR 2020 IS 10 vo 7 OP 61-62 K1 STEAM PBL;全纳教育;特殊学生 AB 长期以来,传统教学模式因技术理性的课程结构制约了全纳教育的实施。基于项目的STEAM学习克服了固化的课程结构造成的学习障碍,其突出优势在于:它能够提供较为全面的特殊需求识别;能够给予更为广泛的教学援助;能够极大的调动特殊学生的参与性;能够发展多学科融合的学习共同体;能够有效开发学习者的高阶思维。因此,基于项目的STEAM 学习为实施全纳教育提供了新的路径。 SN 2095-8420 CN 11-9354/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 黄晖; AD 广东邮电职业技术学院; T1 美国残疾人教育法律保障体系建设的经验及启示——基于全纳教育的视角 JF 探求 YR 2020 IS 01 OP 114-120 K1 残疾人教育;残疾人教育法律保障;美国;全纳教育 AB 随着残疾人教育需求的日渐增加,如何为这一特殊群体提供更好的教育服务成为各国政府急需解决的社会问题之一,而残疾人教育的法律保障问题也成为各国政府高度关注的问题。全纳教育观念的普及和法律保障体系的完善使得美国残疾人教育事业取得显著发展,具有较好的借鉴意义。 SN 1003-8744 CN 44-1309/D LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 高红英;乜勇; AD 陕西师范大学教育学院; T1 人工智能视域下的全纳教育变革研究 JF 数字教育 YR 2019 IS 06 vo 5 OP 14-18 K1 全纳教育;人工智能视域;变革;特征 inclusive education;the perspective of artificial intelligence;reform;characteristics AB 全纳教育理念的落实是我国学习型社会建设的重要组成部分。如今人工智能时代的到来,对教育领域也产生了不小的冲击,必然也赋予了全纳教育新的特征。笔者首先简要介绍了全纳教育发展渊源,其次总结了全纳教育发展中面临的制约,并提出人工智能时代全纳教育学习环境、教学组织形式、教学方式、学习内容的变革,为全纳教育在促进教育公平方面提供思考。 SN 2096-0069 CN 41-1435/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 董亚琦;洪亮;毕楠楠; AD 共青城市中学; T1 全纳教育理念下我国学校特殊体育发展研究 JF 青少年体育 YR 2019 IS 10 OP 105-107 K1 全纳教育;残健融合;发展路径 AB 通过文献资料法、逻辑分析法,基于全纳教育理念下对目前国内特殊教育的发展进行剖析发现,法律保障适应度不强;缺乏系统的特殊体育课程标准;没有独立的特殊体育评价体系;无障碍运动环境建设不足;特殊体育师资梯度出现断层。基于此,提出学校特殊体育优化路径:强化特殊教育法规适应性,保障特殊学生的体育权利;构建特殊体育课程标准;完善特殊体育评价体系;营造特殊学生体育参与的无障碍环境;创新特殊体育师资培养模式,提高专业化水平。 SN 2095-4581 CN 10-1081/G8 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 倪胜利;李虹汛; AD 西南大学西南民族教育与心理研究中心;西南大学教育学部; T1 全纳教育:历史检视与实践观照 JF 西北师大学报(社会科学版) YR 2019 IS 06 vo 56 OP 121-126 K1 全纳教育;排斥;特殊群体;教育公平 inclusive;exclusive;special group;education equity AB 社会对待特殊人群的态度,经历了从遗弃排斥,到怜悯同情,再到平等对待的转变过程。从特殊教育的兴办到全纳教育的提出,体现了人类社会文明演进的路向。审视世界全纳教育理论与实践,认识和把握国际教育发展趋势和人类共同利益所在,阐释当代中国推进全纳教育的价值意义,思考存在的现实问题和实施的困境,探讨推进全纳教育的现实路径,对和谐社会建设和人类命运共同体构建具有重要的现实意义和深远的历史意义。 SN 1001-9162 CN 62-1086/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 唐慧慧; AD 江南大学人文学院; T1 学前全纳教育教学挑战与策略探析 JF 大众文艺 YR 2019 IS 18 OP 252-253 K1 全纳教育;教学;挑战;策略 AB 十九大报告中强调要办好学前教育、特殊教育,全纳教育的发展与推广具有一定法律基础和教育基础,对于我国学前教育事业的进一步发展具有重要意义。然而现阶段学前全纳教育教学在发展过程中出现了许多问题,面临系列挑战,让我们不得不思考一种基于本土化的学前全纳教育教学模式。 SN 1007-5828 CN 13-1129/I LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 彭霞光; AD 中国教育科学研究院德育与心理特教研究所; T1 美国全纳教育最佳实践自我评估研究述评 JF 中国特殊教育 YR 2019 IS 09 OP 23-27 K1 全纳教育;全纳教育学校;最佳实践自我评估 inclusive education;inclusive education school;self-assessment of best practices AB 全纳教育实践研究的重要性日益突显。美国在全纳教育实践方面有许多有借鉴价值的研究成果。本文在梳理与分析近年来美国全纳教育学校相关研究成果的基础上,着重介绍全美许多学校正在使用的全纳教育最佳实践自我评估的指标体系及评价标准,期望能对我国推进全纳教育、创建全纳教育学校有所启示。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 刘晓艳;李波; AD 西藏民族大学外语学院;西藏民族大学教育学院; T1 从理念到实践:西藏推展全纳教育的几点启示 JF 西藏大学学报(社会科学版) YR 2019 IS 03 vo 34 OP 218-223 K1 全纳教育;教师认知;学生需求;教育环境;启示 inclusive education;teacher's cognition;student needs;educational environment;revelation AB 全纳教育作为一种教育理念,已成为现代社会人们对教育的一种期待与愿景。西藏自治区以《萨拉曼卡宣言》思想为指导,积极进行全纳教育的尝试,但总体来看,仍然局限在宏观层面。文章以统计资料和问卷调查为依据,从教师的认知和态度、校方对学生多样化需求的关注、多方协作下的教学环境创设等三个方面在中观层面对全纳教育在西藏的推展进行考量,探讨全纳教育在西藏推展过程中所引发的启示,为推动全纳教育在西藏从理念走向实践提供借鉴。 SN 1005-5738 CN 54-1034/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 费聿玲; AD 黑河小学; T1 信息化促进全纳教育优质资源建设与应用机制模式探索 JF 数字教育 YR 2019 IS 04 vo 5 OP 80-83 K1 全纳教育;教育信息化;资源建设;共享机制 inclusive education;educational informatization;resource construction;sharing mechanism AB 学校为破解缺少支撑学生进行个性化学习资源的瓶颈问题,利用信息化手段进行优质资源建设与应用,针对实施全纳教育的需求,借助高校、企业、社会等力量共建了六类资源,依托资源的建设构建了智慧课堂教学模式,并利用专递课堂、一体化平台等手段实现了优质资源区域内共享,充分发挥辐射引领作用,促进了教育的均衡发展。 SN 2096-0069 CN 41-1435/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 刘存正;李林林;邹鹏娟; AD 山东职业学院; T1 全纳教育理念下的3+2专本贯通高职英语教学改革 JF 海外英语 YR 2019 IS 13 OP 93+106 K1 全纳教育;课堂革命;英语教学;举措 AB 国内国际发展新趋势给职业院校英语教学带来了新的机遇与挑战,英语教学的地位与作用更加凸显。该文从全纳教育理念出发,坚持以学生为中心,结合职业院校实际情况,就3+2专本贯通高职英语教学提出了具体举措,以期实现英语教学"全纳化",帮助学生全面发展,提升学生英语应用能力水平,提高教学质量。 SN 1009-5039 CN 34-1209/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 闫晓丽; AD 河南大学教育科学学院;信阳学院教育学院; T1 全纳教育理念视角下我国中小学教师准入考试存在的问题与改进 JF 信阳师范学院学报(哲学社会科学版) YR 2019 IS 04 vo 39 OP 86-89+99 K1 全纳教育;教师专业素质;中小学教师;准入考试 AB 作为得到当今国际社会普遍认可的一种新理念,全纳教育强调人文主义教育理念,更加关注教育公平,追求多元文化的理解和沟通,重视个性化教育。这要求教师在专业理念方面更加具有全纳意识,在专业知识方面具有更加广博的社会文化修养,在专业能力方面更加注重个别指导能力、文化判断能力等。目前,我国的中小学教师准入考试在目标、内容和形式等方面都难以体现全纳教育的理念及其对教师专业素质的要求,应该进行相应改进,以发挥其有益作用。 SN 1003-0964 CN 41-1030/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 缪学超; AD 湖南师范大学教育科学学院; T1 英国全纳教育进程中的普通学校:职责、经验、挑战与启示 JF 中国特殊教育 YR 2019 IS 06 OP 21-28 K1 英国;全纳教育;普通学校;特殊教育需要 Britain;inclusive education;ordinary schools;special educational needs AB 在全纳教育进程中,英国政府对普通学校的职责进行了明确规定。一些普通学校通过营造包容性的文化氛围、发挥普通教师的支持作用、开展高质量的课堂教学、提供个性化特殊教育服务、保持与外部的合作与交流等举措取得了较好的成效。但全纳教育的实践绝非易事,英国普通学校仍面临着诸多挑战,包括来自教育标准局等级评估的压力、有特殊教育需要服务能力的教师短缺、教师承担的工作负担过重、缺乏资金与资源支持等。英国普通学校全纳教育实践对我国的启示是:明确普通学校应承担的全纳教育职责,强化普通班级教师的责任,推进普通学校课程与教学改革,以及建立全纳教育质量问责机制等。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 赵文刚;马一宁; AD 天水师范学院教师教育学院; T1 留守儿童:教育之痛缘为谁——基于全纳教育的视角谈农村留守儿童的教育 JF 和田师范专科学校学报 YR 2019 IS 03 vo 38 OP 58-62 K1 全纳教育;留守儿童;问题;策略 inclusive education;left-behind children;problem;strategy AB 全民教育和民主教育是未来教育发展的基本趋势,让越来越多的儿童接受更为优质的教育资源来获得个体的全面发展是教育的终极价值表现。全纳教育作为教育民主化进程中出现的新的教育思想,其基本的教育理念是教育的公平、公正,接纳所有的学生和学生的所有,通过教育促使其发展。伴随着我国工业化和信息化社会发展速度的加快,留守儿童作为社会发展中一个特殊的群体出现,其教育问题已经对基础教育提出了严峻的挑战。而全纳教育理念的提出,为解决这一问题提供了很好的思路。 SN 1671-0908 CN 65-1266/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 杨冰; AD 南京晓庄学院陶行知研究院; T1 补偿教育与全纳教育:美国弱势儿童教育的发展与启示 JF 南京晓庄学院学报 YR 2019 IS 03 vo 35 OP 61-65+124 K1 补偿教育;全纳教育;弱势儿童;个体弱势;资源弱势 inclusive education;compensatory education;disadvantaged children;the United States AB 20世纪以来,美国弱势儿童教育空前发展。美国联邦政府针对弱势儿童群体采取了一系列教育措施:所有儿童教育立法均关注和帮扶弱势儿童群体,补偿性教育法案显著增多,全纳教育实践有序展开,确保了美国弱势儿童的教育权利。美国弱势儿童教育措施的两大核心就是"补偿"与"全纳",这对我国弱势儿童实现教育机会均等,实施全纳的教育以及建立公正、平等、民主的全纳社会有积极的启示意义。 SN 1009-7902 CN 32-1619/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 谢超香;严文宜; AD 广西师范大学教育学部;北京第二实验小学贵阳分校; T1 新西兰中小学全纳教育课程审视 JF 教育观察 YR 2019 IS 11 vo 8 OP 63-65 K1 新西兰中小学;全纳教育;全纳课程 AB 随着全纳教育的发展,如何践行全纳教育成为一条探索之路。新西兰中小学从以下方面实施全纳教育改革:学校课程设计满足需求,教学网络社区在线指导全纳实践指南,"个人教育计划"促进全纳教育持续发展。我国在开展全纳教育改革的过程中,可以借鉴新西兰全纳教育改革的有益经验:树立全纳意识,正确看待差异;推动国家政策,开展全纳体系;创建灵活课程,创新校本课程。 SN 2095-3712 CN 45-1388/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 刘盈盈;刘晓伟;马峰; T1 公平高效:冰岛全纳教育模式及启示 JF 教育文化论坛 YR 2019 IS 01 vo 11 OP 133 K1 全纳教育;师资建设;普通儿童;特殊教育;全纳教育体系; AB <正>全纳教育旨在保障有特殊需要的儿童获得与普通儿童一样的良好教育。为满足特殊儿童的成长需要,冰岛以《国家课程指南》为政策导向,提供特殊教育财政资助,完善全纳教育师资建设,从体系、资金和师资等方面,建立了全面有效的全纳教育支持系统。我国可以借鉴冰岛全纳教育的具体措施,构建面向全民的全纳教育体系,建立多元的经费支助体系,提升教师的全纳教育素养,从而促进全纳教育更好发展。 SN 1674-7615 CN 52-5031/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 贾利帅; AD 帕多瓦大学教育学院;伦敦国王学院社会科学与公共政策系; T1 西班牙全纳教育改革与发展 JF 中国特殊教育 YR 2019 IS 02 OP 9-16 K1 西班牙;特殊教育;全纳教育;随班就读 Spain;special education;inclusive education;learning in a regular class AB 近半个世纪以来,发展全纳教育成为各国教育改革的题中之义。西班牙立足本国实际,相继完成了特殊教育的恢复重建和一体化教育改革,并最终走上了全纳教育发展道路。着眼于我国随班就读发展的现实需求,研究从评析西班牙全纳教育改革历程入手,发现其在发展过程中积累了丰富经验,如国际化视野、差别化发展、项目式试验与多学科专家合作等。以此作为反思平台,得出促进我国随班就读工作的几点启示。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 于凌珊; AD 天津理工大学; T1 芬兰全纳教育的经验及其启示 JF 现代特殊教育 YR 2019 IS 03 OP 73-76 K1 芬兰;全纳教育;经验;启示 AB 芬兰的全纳教育是从早期的双轨制和隔离、阻断式教育逐步发展而来的。目前,全纳教育已经成为芬兰社会公平的基本要素和社会共识,其在教育政策、教师队伍建设、全纳课程建设上的实践经验,为我国加快推进全纳教育提供了借鉴和启发。 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 刘盈盈;刘晓伟;马峰; AD 杭州科技职业技术学院教育学院;杭州师范大学人文学院; T1 公平高效:冰岛全纳教育模式及启示 JF 浙江师范大学学报(社会科学版) YR 2019 IS 01 vo 44 OP 105-111 K1 全纳教育;特殊教育;冰岛;特殊儿童 inclusive education;special education;Iceland;exceptional children AB 全纳教育旨在保障有特殊需要的儿童获得与普通儿童一样的良好教育。为满足特殊儿童的成长需要,冰岛以《国家课程指南》为政策导向,提供特殊教育财政资助,完善全纳教育师资建设,从体系、资金和师资等方面,建立了全面有效的全纳教育支持系统。我国可以借鉴冰岛全纳教育的具体措施,构建面向全民的全纳教育体系,建立多元的经费支助体系,提升教师的全纳教育素养,从而促进全纳教育更好发展。 SN 1001-5035 CN 33-1011/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 杨银;拓小娟; AD 西南大学教育学部; T1 全纳教育背景下陪读人员的实践反思——基于自闭症学生陪读个案 JF 绥化学院学报 YR 2019 IS 01 vo 39 OP 19-22 K1 全纳教育;自闭症;陪读人员;反思 AB 随着国家对特殊教育的重视,越来越多的特殊儿童尤其是自闭症学生进入普通学校随班就读,获得适宜的融合教育。但自闭症学生个体差异的多样性与独特性,实际教学过程中师生比例的失调,使得自闭症学生的个别化需求难以获得满足,故陪读人员的存在可有效缓解这一问题。基于陪读人员在全纳教育中的重要性,本文结合笔者在一所全纳小学陪读一例自闭症学生的实践经历,反思陪读过程中存在问题,并在此基础上思考陪读人员自我提升策略,以期为全纳教育中相关陪读工作的展开提供借鉴。 SN 2095-0438 CN 23-1569/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 谢梦梦; AD 聊城大学外国语学院; T1 普通学校师范生对全纳教育态度的调查研究 JF 科教导刊(上旬刊) YR 2019 IS 01 OP 186-187+190 K1 普通学校师范生;全纳教育;态度 ordinary school normal students;inclusive education;attitude AB 本研究采用自编调查问卷对山东某普通学校800名在校师范生对全纳教育的态度进行了调查与分析。研究结果表明:普通学校师范生对全纳教育的态度是消极的,只有22.13%的师范生对全纳教育有所认知;全纳教育让师范生感受到压力,70.01%的学生表示未来遇到特殊教育需要的学生会有压力;但师范生不排斥全纳教育,76.28%的学生相信全纳教育培训对教学工作是有帮助的;普通学校师范生希望在推进全纳教育的过程中得到足够的社会支持。 SN 1674-6813 CN 42-1795/N LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 邱波; AD 江苏师范大学智慧教育学院; T1 全纳教育理念下课堂教学的有效构建研究 JF 福建电脑 YR 2018 IS 12 vo 34 OP 73+78 K1 全纳教育;教育公平;课堂教学 AB 全纳教育作为一种全新的教学理念和国际教育发展的趋势,但鲜有教师能将全纳教育理念贯穿于课堂教学中。文章对全纳教育理念在教学中的价值进行了总结,提出了参与课堂教学的有效策略,阐述了全纳教育理念下的课堂教学实施途径,为全纳教育理论在实践中的应用提供了解决思路。 SN 1673-2782 CN 35-1115/TP LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王倩; AD 陕西师范大学教育学院; T1 英国教师全纳教育素养职前培养的发展及启示 JF 现代特殊教育 YR 2018 IS 21 OP 70-74 K1 全纳教育;职前培养;教师素养 AB 全纳教育的实施与推广,给教师素养及职前培养带来了重大的挑战。为了保障全纳教育的质量,英国在教师全纳教育素养的职前培养方面进行了探索。英国教师全纳素养的职前培养内容在发展中有所侧重,主要通过深入探讨全纳精神议题、不断细化专业知识与技能标准、注重全纳教育教师的综合协调管理能力等进一步提高教师的全纳教育理念、知识及能力。英国教师的全纳教育素养的职前培养对我国的启示有:加强全纳教育理念的普及与传播,注重全纳教育专业知识与技能的传授;要打破普通教师与特殊教育教师培养的隔离状态,促进学科整合与资源共享;逐步确立全纳教师不同类型的培养目标,促进全纳教师培养职业化。 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王振洲;汪红烨;周喜梅; AD 乐山师范学院特殊教育学院;武汉大学教育科学研究院;四川师范大学教育科学学院特殊教育系; T1 后现代视野下的全纳教育及其对残疾儿童教育公平的启示 JF 现代教育论丛 YR 2018 IS 05 OP 39-46 K1 后现代视野;全纳教育;残疾儿童;教育公平 postmodern vision;inclusive education;children with disabilities;education equity AB 全纳教育与后现代思潮有着紧密的联系。后现代主义代表了一种新的价值取向和思维范式,具有反对同一性,推崇多元、差异,反对中心主义,强调边缘等特征。后现代视野下的全纳教育重新解读了教育公平的内涵。文章从教育起点公平、教育过程公平、教育结果公平三个方面来探讨残疾儿童教育公平,最后提出促进残疾儿童教育公平的策略:扩大残疾儿童受教育范围;不断加深改革的步伐,让残疾儿童的受教育质量逐步提高;注重创新,增加残疾儿童受教育渠道。 SN 2095-6762 CN 44-1361/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 黄春春; AD 长沙职业技术学院; T1 论全纳教育视域下的教师专业道德素养 JF 教育现代化 YR 2018 IS 41 vo 5 OP 72-73 K1 全纳教育;教师职业道德;教师专业道德 Inclusive education;teachers' professional ethics;teachers' special ethics AB 全纳教育强调学校不仅要接纳所有学生,更应该为每个学生提供有效的高质量教育,这就对教师道德素养提出了更高的要求。伴随全纳教育的发展,人们对教师道德的认识也由一般的职业道德向专业道德转变。全纳教育视域下,教师应具备全纳的专业精神、服务学生发展的专业责任和高度自律的专业良心等专业道德素养。 SN 2095-8420 CN 11-9354/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 周喜梅;王振洲;唐丹; AD 四川师范大学教育科学学院;乐山师范学院;武汉大学教育科学研究院; T1 残疾人教育管理的问题、改革路径及体系构建——基于全纳教育视角 JF 绥化学院学报 YR 2018 IS 10 vo 38 OP 129-133 K1 残疾人;教育管理;问题;改革;体系构建 AB 传统的特殊管理模式存在的问题日益突出,全纳教育理念给予残疾人教育管理新的改革方向。残疾人教育管理模式改革主要凸显"五个转变":残疾人教育管理的理念由管理意识向服务意识转变;残疾人教育管理的主体由一元主体向多元主体转变;残疾人教育管理的方式由经验预判向科学预测转变;残疾人教育管理的模式由静态的"先谋后动"向动态的"随谋随动"转变。残疾人教育管理体系是实现大数据、制度、政府、学校、家庭和社会"六位一体"的构建,不断进行残疾人教育管理模式的改革与创新,逐步实现全纳教育目标。 SN 2095-0438 CN 23-1569/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 冯永刚;彭兰香; AD 山东师范大学教育学部; T1 全纳教育教师专业伦理探微 JF 社会科学战线 YR 2018 IS 10 OP 226-233+282 K1 全纳教育;教育公平;全纳教师;教师专业伦理 AB 教师专业伦理是实行全纳教师专业化的必然要求,对践行全纳教育的基本理念、提高随班就读的教学质量、提升全纳教师的专业服务精神和审视全纳教育的现实困境具有重要的价值意蕴。但当前教师专业伦理的发展面临着全纳教师专业伦理标准缺失、缺乏配套的全纳教师专业伦理课程以及全纳教师专业服务精神不强等问题,已严重影响其发展进程。为此,推进全纳教育教师专业伦理发展的路向为,制订全纳教师的专业伦理标准,规约全纳教师专业伦理的行为;建设全纳教师的专业伦理课程,以渗透式教学内化教师专业伦理;培育教师专业服务精神,实践全纳教师专业服务的独特性。 SN 0257-0246 CN 22-1002/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 汪伟;徐明; AD 长春大学特殊教育学院; T1 视障全纳教育支持实践中的教材制作研究 JF 长春大学学报 YR 2018 IS 09 vo 28 OP 114-117 K1 全纳教育;支持服务;盲文教材 inclusive education;support services;Braille textbook AB 全纳教育是残疾人教育的发展趋势。视障大学生融入全纳教育的关键是盲用教材、资料的支持。为保障全纳教育的实施和学生学习的质量,我们根据开设的全纳教育专业为盲人学生制作了盲文教材、资料,在制作中不断地总结经验,制定出不同专业教材的具体制作方案,对其学习专业课程起到了支撑和保护作用。 SN 1009-3907 CN 22-1283/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 高晓娟; AD 淮北师范大学教育学院; T1 全纳教育视角下我国特殊教育公平的研究现状及展望 JF 长春教育学院学报 YR 2018 IS 09 vo 34 OP 9-12 K1 全纳教育;特殊儿童;教育公平;知识图谱 AB 全纳教育是通过增加学习、文化与社区参与,减少教育系统内外的排斥,关注并满足所有学习者多样化需求的过程,其核心内涵就是教育公平。[1]特殊儿童是弱势群体中规模较大的一个群体,保障他们的教育公平权是整个教育事业的重要环节,因此,要尽可能地将特殊儿童安置到主流学校,让其接受普通的教育得到普通的教育支持。而全纳教育作为特殊儿童享受教育公平的指导思想起着越来越重要的作用。基于全纳教育的视角,特殊教育人权的哲学观点和特殊教育学生的认识观点来阐释特殊教育公平理念,并运用知识图谱解读相关文献,分析近年来特殊教育公平研究的成果和不足,在此基础上展望未来的方向。 SN 1671-6531 CN 22-1298/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 辛沛玲; AD 河南大学; T1 全纳教育作用于我国残疾人教育的现状分析 JF 河南农业 YR 2018 IS 24 OP 19-20 K1 全纳教育;残疾人教育;随班就读;现状 AB 我国残疾人群体规模庞大,残疾人教育现状不容乐观。当前,我国残疾人教育方式有特殊教育和普通教育,在全纳教育观念的影响下,我国越来越注重随班就读教育模式的应用。然而由于经费不足、理念落后等原因,随班就读的落实状况与政策初衷仍存在一定的落差。我国应着力培养全纳思想,同时尊重残疾人的选择,努力实现普通学校全纳化,加强立法保护,以期循序渐进地度过残疾人教育改革的过渡阶段。 SN 1006-950X CN 41-1171/S LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 赵敏晅; AD 成都师范学院; T1 全纳教育背景下幼儿教师专业素质培养研究 JF 西部素质教育 YR 2018 IS 15 vo 4 OP 106-107 K1 全纳教育;幼儿教师;专业素质培养 AB 文章首先简单阐述了全纳教育的概念,其次分析了全纳教育给幼儿教育所提出的专业素质要求,最后提出全纳教育背景下幼儿教师专业素质的培养策略,即改革职前教育,培养合格全纳幼儿教师;加强职后培训,提高全纳幼儿教师的专业素质;实施资格认证制度,加强全纳幼儿教育资格审查;建立科学的全纳教育课程体系,保证实践效果。 SN 2095-6401 CN 63-1080/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张玉静; AD 北京教育学院教育管理与心理学院; T1 从特殊教育到全纳教育:特殊需要儿童学习支持模型与实践的转型 JF 比较教育研究 YR 2018 IS 07 vo 40 OP 96-103 K1 全纳教育;特殊需要;特殊教育;学习困难;学习支持 inclusive education;special educational needs;special education;learning difficulties;learning support AB 《萨拉曼卡宣言》呼吁让有特殊需要的儿童有机会进入普通学校学习,这种全纳教育的成功有赖于普通学校为特殊需要儿童提供的学习支持。本文首先通过梳理文献论述从特殊教育到全纳教育的转型,进而回顾学习支持主体,主要包括主流教师、学习支持教师、助教、学习支持顾问等及其之间的合作。然后通过介绍学习支持的模型包括医学取向、全纳取向和服务连续体的模型,以及综合的生态系统交互模型,进而回顾了英国、美国和南非等国学习支持的不同实践,最后本文基于国外模型与实践为我国学校学习支持的师资配置、模型实践和研究提出了建议,包括教师的职前教育和职后培训,以及全校推进模式的学习支持等。 SN 1003-7667 CN 11-2878/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 蒋琴; AD 长沙师范学院音乐舞学院; T1 全纳教育中奥尔夫音乐对自闭症儿童的心理干预研究 JF 创新创业理论研究与实践 YR 2018 IS 13 vo 1 OP 99-100 K1 全纳教育;自闭症儿童的治疗;奥尔夫音乐治疗 Inclusive education;Treatment of autistic children;Orff music AB 从目前我国的情况来看,自闭症儿童的治疗方法和疗效来说,他们并不能获得身心愉快的效果。基于这样的现状,该文提出全纳教育的理念,综合运用教育学、心理学、音乐治疗学、音乐教育学等相关理论,旨在探究自闭症儿童接受治疗后各项领域的整体性发展情况,归纳并总结出针对自闭症儿童的奥尔夫音乐治疗实施流程及方法。 SN 2096-5206 CN 23-1604/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 彭瑜; AD 西南大学教育学部特殊教育学院; T1 浅谈全纳教育立法的驱动力量——源自美国、意大利的经验 JF 绥化学院学报 YR 2018 IS 07 vo 38 OP 19-22 K1 全纳教育;全纳教育立法;美国;意大利 AB 目前,我国尚未建立成熟的全纳教育律体系,而在西方国家中,美国、意大利都是全纳教育立法较完善的国家,两国的全纳教育发展程度较高,美国的部分全纳和意大利的完全全纳都是全纳教育进程中杰出的成果,其主力支撑也归功于两国的全纳教育立法的实施力度。文章从立法的背景、立法的核心内容、立法的效果等方面研究两国的全纳教育立法,对我国全纳教育立法建设的发展方向具有一定的启示。 SN 2095-0438 CN 23-1569/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 谢梦梦; AD 聊城大学外国语学院; T1 普通师范大学生对全纳教育态度的调查研究 JF 现代特殊教育 YR 2018 IS 12 OP 25-28 K1 普通师范大学生;全纳教育;态度 common normal college students;inclusive education;attitudes AB 采用自编调查问卷对山东某师范大学800名在校普通师范生对全纳教育的态度进行了调查与分析。研究结果表明:普通师范大学生对全纳教育的态度是消极的;全纳教育让普通师范大学生感受到一定压力;普通师范大学生不排斥全纳教育;普通师范大学生希望在推进全纳教育的过程中得到足够的社会支持。 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 戴士权; AD 东北师范大学教育学部;长春大学萨满文化研究中心; T1 美国全纳教育发展历程及其对我国的启示 JF 延边大学学报(社会科学版) YR 2018 IS 03 vo 51 OP 126-132+145 K1 全纳教育;历程;启示 Inclusive education;course;enlightenment AB 全纳教育是一个全新的教育理念,也是国际教育研究的一个新领域。美国特殊教育的发展经历了回归主流教育运动、普通教育主动性运动和全纳教育运动三个阶段。从比较的视角出发,简要回顾美国全纳教育的发展历程,分析总结美国全纳教育的实践经验,并结合我国当下国情,可以对我国开展全纳教育的实践提供参考借鉴。 SN 1009-3311 CN 22-1025/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 刘应兰;卢朝佑; AD 云南师范大学成人继续教育学院; T1 全纳教育理念下乡村教师专业发展支持服务体系构建研究 JF 继续教育 YR 2018 IS 05 vo 32 OP 25-28 K1 全纳教育;乡村教师专业发展;支持服务体系 AB 全纳教育为发展乡村教育,让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育提供了新视角和难得契机,同时也对将全纳教育在乡村地区由理论转化为实践的乡村教师的专业素质和专业发展提出了新的要求和挑战。为此,须从国家层面提供法律和物质保障、社会层面提供文化和价值支持、教育行政部门提供政策制度和动力支持、高等院校提供专业支持和高质量培训、乡村学校发挥好主阵地作用、乡村教师个人树立自我发展的专业信念等方面合力推进,为乡村教师的专业发展提供系统、精准、持续的立体式的支持服务体系。 SN 1006-9720 CN 11-3315/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王任梅; AD 华中师范大学教育学院; T1 美国幼儿教师全纳教育素养的职前培养及启示 JF 中国特殊教育 YR 2018 IS 05 OP 61-66 K1 幼儿教师;全纳教育素养;职前培养 preschool teacher;inclusive education qualities;pre-service preparation AB 学前全纳教育的实施与推广,给幼儿教师素养及职前培养带来了重大的挑战。为了保障学前全纳教育的质量,美国在幼儿教师全纳教育素养的职前培养方面进行了探索。美国幼儿教师职前培养项目主要通过跨学科整合、多机构合作、设置全纳教育课程、提供教育实践机会等途径培养学生的全纳教育理念、知识及能力。美国幼儿教师全纳教育素养的职前培养注重为学生提供充足的资源与支持,突显全纳教育理念与多元文化意识,重视培养学生的全纳教育实践能力,可为我国幼儿教师职前培养提供借鉴与经验。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 黄春春;唐如前; AD 长沙职业技术学院思政部;长沙职业技术学院特教分院; T1 全纳教育纵谈 JF 才智 YR 2018 IS 13 OP 48 K1 全纳教育;内涵;意义;实施要求 AB 全纳教育是一种反对排斥、主张全部接纳的教育思想和理念,为了使更多的人理解、接受全纳教育,文章探讨了全纳教育的内涵、意义和实施要求。 SN 1673-0208 CN 22-1357/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 彭飞; AD 苏州科技大学体育部; T1 “全纳教育”理念在武术教育中的应用探索 JF 教育理论与实践 YR 2018 IS 12 vo 38 OP 61-62 K1 “全纳教育”理念;武术教育;教育定位;武术教育课程;武术教师 concept of"inclusive education";Wushu education;educational orientation;Wushu education curriculum;Wushu teachers AB "全纳教育"理念在武术教育领域的应用,对增强学生在体育课堂上的主体性、公平性以及满足学生的个性发展具有显著作用。"全纳教育"理念在武术教育中的应用,必须强调人人参与,尊重学生的个性差异,设置全纳型的武术教育课程,培养全纳型的武术教师,鼓励不同层次学生之间的相互协作,实现新时期武术教育的科学定位,促进我国武术教育的科学发展。 SN 1004-633X CN 14-1027/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李守江;蔡向阳; AD 福建中医药大学体育部;福建师范大学体育科学学院; T1 从平等权的角度审视全纳教育理念下闽台弱势大学生体育教育权利的实现 JF 菏泽学院学报 YR 2018 IS 02 vo 40 OP 132-138 K1 闽台;弱势群体大学生;体育教育;全纳教育;平等 Fujian and Taiwan;disadvantaged college students;sports education;inclusive education;equality AB 对闽台16所高校弱势群体大学生参与体育课程的现状进行了调查研究,发现闽台两地的弱势群体大学生对参与体育运动有着不同的意愿,其中场地等因素并不是主要影响因素,而学校导向、学生心理等是主要影响因素.指出高等体育教育平等权,要切实面向弱势群体大学生,运用ICF对弱势群体大学生的体育能力进行评估,修订弱势群体大学生体育课程方案,开设专业的残疾人体育课程,培养全纳师资,建设专业的弱势群体体育场地,建立和健全《弱势群体大学生体育教育保障法》,推动弱势群体大学生体育运动的开展和普及,实现弱势群体大学生在全纳教育下的体育教育平等化. SN 1673-2103 CN 37-1436/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 贾利帅; AD 帕多瓦大学教育学院; T1 全纳教育改革发展方式审视——基于意大利学校一体化政策与我国随班就读政策的考察 JF 教师教育学报 YR 2018 IS 02 vo 5 OP 73-82 K1 全纳教育;学校一体化政策;随班就读;发展方式;和而不同;意大利 Inclusive education;school integrated policy;learning in regular classroom policy;the pattern of development;harmony in diversity;Italy AB 近半个世纪以来,发展全纳教育成为各国教育改革的共同目标,就如何实现这一目标,各国进行了不同形式的探索性改革。意大利凭借学校一体化政策,采取"激进""全面"的改革方式,率先完成了从隔离到一体化再到全纳教育的转变,并最终建立起完全全纳教育体系。在我国,随班就读从民间自发到官方自为,逐渐成为我国改革特殊教育、发展全纳教育的一项重要教育政策。就全纳教育改革速度、范围和步骤而言,意大利学校一体化政策造就的是一种快速推进的激进式改革,而我国随班就读政策追求的是一种稳中求进的渐进式发展。借鉴我国传统文化中"和而不同"的思想,就各国如何确立适切的全纳教育发展方式进行追问和尝试性回答,以期丰富我们关于全纳教育发展方式的理解和认识。 SN 2095-8129 CN 50-1211/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 赵新宇; AD 辽宁省残疾人康复中心儿童发展干预科; T1 全纳教育视角下,我国自闭症儿童随班就读问题的解读与思考 JF 教育现代化 YR 2018 IS 05 vo 5 OP 80-81+84 K1 自闭症;全纳教育;随班就读 AB 摘要:近年来越来越多的儿童被诊断为自闭症,患有自闭症的儿童存在社交、语言方面的障碍,存在刻板、攻击行为或异常情绪,多数自闭症儿童还会存在智力障碍。这种障碍会伴随患儿一生不会自然好转。因此,通过让自闭症儿童接受良好的教育,以改善自身障碍从而融入到社会生活中尤为重要。在全纳教育理念的影响下,各国积极开展了全纳教育的实践。在我国,为了让自闭症儿童公平地接受教育,也为了使他们能够更好地与社会融合,自闭症儿童进入普通小学随班就读成为他们重要的受教育形式。然而在实践中,却切切实实存在一些问题。 SN 2095-8420 CN 11-9354/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 吴佳莉;胥炜;但菲; AD 沈阳师范大学;重庆市教育评估院; T1 全纳教育理念下的探究教学 JF 中国特殊教育 YR 2018 IS 01 OP 15-19 K1 全纳教育;探究教学;民主平等 inclusive education;inquiry-based teaching;democracy and equality AB 全纳教育思想适用于特殊教育领域,也适用于普通教育领域。全纳教育的平等观、民主观等先进理念对探究教学有着诸多启示作用,能够为探究教学的开展提供独特的视角。全纳教育理念的实施可以有效弥补探究教学本身所存在的一些弊端,如:探究问题选择偏狭化、探究方式窄化、探究组织方式不能兼顾全体成员等。同时,探究教学又为全纳教育理念的落实提供了较好的土壤。在全纳教育理念下开展探究教学,能够营造民主和谐的课堂氛围,利于儿童天赋素质的发展;促进有效参与和合作,利于学生动手动脑;关注每一名儿童的成长,利于潜能开发;实施多元化的教学评价方式,利于儿童的全面发展。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张翔升;侯娟珍; AD 运城幼儿师范高等专科学校; T1 全域环境视角下听障幼儿的全纳教育价值 JF 陕西学前师范学院学报 YR 2017 IS 10 vo 33 OP 27-31 K1 全域环境;听障幼儿;全纳教育;智力潜能 universal environment;hearing-impaired children;inclusive education;intellectual potential AB 通过绘人测验对17名听障幼儿和24名健听幼儿进行了智力测评,发现听障组年龄整体偏大,智商偏低,但组内个体间智商值的差异较小,而且听障组绘人水平和健听组差异不显著。听障组幼儿随着年龄增加,实龄和智龄差异加大,而且实龄总是高于智龄。在手工制作活动中,健听样本组作品质量较高,但其制作行为和听障组差异不明显。将这些结果放在全域环境下审视会发现对幼儿进行全纳教育在实践上是具有可行性的;智力潜能多元化是全纳教育个性化的理论基础;早期干涉是全纳教育取得成效的有效策略。残疾儿童的发展问题主要是教育问题,当我们的教育把对他们特殊需求的满足看成普通教育的一个组成部分时,我们才能将全纳教育无论是从文化上还是科学上全面接受下来。 SN 2095-770X CN 61-1492/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 杜晓敏;黄志成;李升全; AD 山东省潍坊市教育局;华东师范大学国际与比较教育研究所;山东省潍坊聋哑学校; T1 全纳教育视角下推进特殊教育公共服务均等化的思考与实践——以山东省潍坊市为例 JF 现代特殊教育 YR 2017 IS 19 OP 32-35 K1 全纳教育;特殊教育公共服务;均等化 AB 推进全纳教育是指导我国特殊教育发展的重要价值选择。山东省潍坊市推进特殊教育公共教育服务均等化的政府主导路径主要是:紧紧围绕学生发展与需求这一中心,以全纳教育为导向设定特殊教育公共服务目标;注重强化政府公共服务职能,调整特殊教育办学格局;注重建立教育行政部门主导的专业资源调配体制,突出校长和教师专业队伍均衡配置;注重完善社会参与机制,建立残疾学生关爱制度。 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王诗颖;马志祥; AD 湖南科技大学; T1 全纳教育与教师专业素质 JF 戏剧之家 YR 2017 IS 17 OP 203 K1 全纳教育;教师素质;特殊教育 AB 随着我国特殊教育向"以一定数量的特殊教育学校为资源中心,大量的随班就读结合资源教室或巡回辅导教师制为主体"的基本格局调整。教师作为一种具有较高深和独特的专门知识技术的专业,同样也是在学校教育中,作为教育活动的主要实施者。全纳教育对教师的专业素质的要求,对于我国全纳教育的成功有很好的助推作用。 SN 1007-0125 CN 42-1410/J LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 蒋维西;吴锐芯;杜萍; AD 重庆师范大学教育科学学院;重庆师范大学; T1 全纳教育理念下传统教师教育的短板与改革路径 JF 教育评论 YR 2017 IS 08 OP 115-119 K1 全纳教育;教师教育;全纳素养 AB 全纳教育是世界教育发展的一大潮流,是现代教育发展的重大趋势。教师作为全纳教育的实践者,其相关专业素养直接影响着全纳教育实施的质量。当前教师教育内部体系的短板与外部环境的掣肘使教师缺失全纳教育素养孕育之根,让全纳型教师的培育陷入孤立无援之境。面对如此困境,在教师职前、职后教育两大阶段加快教师教育体系的改革步伐,并加强资金支持、制度保障等外部助力,是促进教师生成全纳素养的可行路径。 SN 1004-1109 CN 35-1015/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 聂琴; AD 云南大学职业与继续教育学院; T1 全纳教育视角下“直过民族”教育支持服务系统建构 JF 河北大学成人教育学院学报 YR 2017 IS 02 vo 19 OP 30-36 K1 全纳教育;直过民族;教育支持 inclusive education;the directly-entering-socialism ethnic groups;educational support AB "直过民族"是一种没有经过民主改革而直接从原始社会的发展状态跨越几种社会形态过渡到社会主义社会的民族,其落后和贫困的成因复杂、影响深刻,在教育上仅仅依靠面向青少年的学校式教育难以从根本上快速改变其社会落后的面貌,要从全纳教育的价值理念出发,无歧视、无排斥地建立面向"直过民族"全体社会成员且具有精准度、衔接度、系统性、持续性的教育支持和教育服务系统。要从基本生活习惯养成的教育服务、基本社会交往规范的教育服务、基本生产技能训练的教育服务、基本社会参与能力的教育服务、基本价值观念建构的教育服务等方面入手,真正促进"直过民族"的脱贫与发展。 SN 1008-6471 CN 13-1264/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 贾利帅; AD 帕多瓦大学教育学院全纳教育研究中心; T1 激进的改革:意大利全纳教育发展历程评析 JF 中国特殊教育 YR 2017 IS 06 OP 25-32 K1 意大利;一体化教育;全纳教育;随班就读 Italy;integrated education;inclusive education;learning in a regular classroom AB 意大利以"激进的""全面的"改革方式率先完成了从隔离到一体化再到全纳教育的转变,并最终建立起完全全纳教育体系。意大利在走向全纳教育的过程中也面临一些挑战,如经济不景气阻碍相关政策执行、教师数量不足影响全纳教育质量与残疾学生就业率低等问题。意大利全纳教育发展模式对我国随班就读工作的启示是:完善随班就读相关法律法规,厘清随班就读与一体化、全纳教育的联系与区别,对随班就读进行准确定位。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李瑞娇; AD 陕西师范大学教育学院; T1 全纳教育视域下合作教学理论微探 JF 教学研究 YR 2017 IS 02 vo 40 OP 31-35+64 K1 全纳教育;合作教学;教师合作 inclusive education;co-teaching;teacher to teacher AB 全纳教育是一种新兴的教育思潮,其核心理念在于要让每个学生都能得到最好的教育。随着这种思潮的推广和深入,鉴于教师个体力量的有限性,传统的单独授课的教学方式已无法满足学校教育的特殊需要,需要教师之间形成通力、加强合作,在减轻教师个人负担的同时最大限度地满足学生的需要。合作教学不仅可以更大限度地满足学生学习的需要,还有利于教师个人的长远发展。 SN 1005-4634 CN 13-1216/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王双玲; AD 曲阜师范大学职业与成人教育学院; T1 全纳教育背景下成人残疾群体校园融入研究 JF 河北大学成人教育学院学报 YR 2017 IS 01 vo 19 OP 27-32 K1 全纳教育;成人残疾群体;校园融入 inclusive education;adult disabled groups;campus integration AB 我国成人残疾群体属于社会弱势群体,需要社会各界的关注和支持。全纳教育提倡将残疾群体纳入主流普通学校,给予成人残疾群体同普通公民一样平等接受教育的机会。然而在教育实践层面,成人残疾群体校园融入仍然面临诸多困难,主要表现在学习适应性差、教育资源匮乏、教育交往缺位、教师素质片面等方面。基于此,要明确整体与个别关系,塑造良好学习环境;结合社区力量,构建无障碍全纳学校;注重有效合作,营造互助交际环境;促进教师专业发展,加强师资队伍供给侧改革。 SN 1008-6471 CN 13-1264/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 谢思芹;刘建高; AD 郴州职业技术学院计算机信息管理系; T1 全纳教育发展形势下的政策探讨 JF 电脑知识与技术 YR 2017 IS 02 vo 13 OP 152-153+157 K1 全纳教育;政策;特殊学习需求 inclusive education;policies;special educational needs AB 1994年6月10日,在西班牙萨拉曼卡召开的世界特殊需要教育大会上首次提出全纳教育慨念,它提倡容纳所有学生,旨在实现让有特殊教育需求的学生(SEN学生,Students with Special Educational Needs)平等获得优质教育的权利~([10])。如今,为了适应不断变化着的不同背景学生的需求,全纳教育的理论、政策与实践在不断创新发展~([4][14])。这预示着全纳教育的全球化趋势。 SN 1009-3044 CN 34-1205/TP LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 杨梅;袁李兰; AD 西南大学教育学部; T1 “全纳”还是“特殊”:英国关于全纳教育的争议 JF 比较教育研究 YR 2017 IS 03 vo 39 OP 82-88 K1 英国;全纳教育;特殊教育 Britain;inclusive education;special education AB 自1994年联合国教科文组织提出"全纳教育"以来,英国教育界对于全纳教育的争议就没有停止过。持"全纳"观点的学者认为,特殊教育不应该只在特殊学校实施,这违反了人权;而持"特殊"观点的学者认为,全纳教育流于形式,不能真正实现学生的共同参与和家长的真正选择。英国教育界虽然对于"全纳"还是"特殊"的形式存在争议,但是他们对于全纳教育的目标却是一致的,都是为了促进学生发展,为有特殊教育需要的儿童和青年成功过渡到成年作准备。 SN 1003-7667 CN 11-2878/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 师革韧; AD 河津巿职业中学; T1 全纳教育视角下高校“重点关注学生”群体的教育和管理 JF 农村经济与科技 YR 2017 IS 04 vo 28 OP 224 K1 全纳教育;高校;“重点关注学生”;教育;管理 AB 本文主要从单向的"重点关注"转变为双向的"积极参与"、单向的"重点关注"转变为多样化的"个性教育"、高校在教育和管理中要确保学生学习的主动性和主体性这些方面,从全纳教育的视角对高校"重点关注学生"群体的教育和管理进行了分析。 SN 1007-7103 CN 42-1374/S LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 陈曙;王京琼; AD 湖南第一师范学院体育学院; T1 全纳教育视域下弱势学生体育教育权利的实现 JF 体育学刊 YR 2017 IS 01 vo 24 OP 105-109 K1 学校体育;全纳教育;弱势学生;体育教育权 school physical education;inclusive education;disadvantaged student;physical education right AB 1994年《萨拉曼卡宣言》提出的全纳教育旨在改善被排斥特殊儿童的教育处境,实现人人平等的受教育权利,让每个学生取得成功。但现实学校体育教育实施过程中,弱势学生无论是在运动技能的学习,还是在体育参与等方面仍存在不同程度的排斥或隔离,屡遭权利诉求的困境。研究认为,在全纳教育视域下为了让弱势学生体育教育权利得到有效实现,应从转变体育教育观念,健全体育教育法规和政策,修订体育师资培养方案,推行融合体育课程,改善体育设施建设现状等方面着手。 SN 1006-7116 CN 44-1404/G8 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 沈灵君; AD 宁波市鄞州区云龙镇中心幼儿园; T1 “全纳教育”视野下农村幼儿园融合教育的问题及对策 JF 宁波教育学院学报 YR 2016 IS 06 vo 18 OP 104-107 K1 融合教育;农村幼儿园;特殊需要儿童 Chinese character writing;curiosity;ability;habit;taste AB "全纳教育"的视野下,每个孩子都是一个与众不同的个体,都有着自己的特殊需要,并都应得到平等的尊重和接纳。在农村幼儿园教育中,由于家长认识、师资水平等方面的问题,有特殊需要儿童的融合教育问题更显突出。文章就农村幼儿园中融合教育的困境加以梳理并提出一些可行的策略,以期能有效促进农村幼儿园融合教育的开展。 SN 1009-2560 CN 33-1241/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 刘河燕; AD 长江师范学院教师教育学院; T1 民族地区幼儿教师全纳教育素养的培养 JF 社会科学家 YR 2016 IS 12 OP 119-122 K1 民族地区;幼儿教师;全纳教育;教育素养;培养 AB 在全世界呼唤全纳教育的背景下,基于民族地区幼儿教师全纳教育素养调查的现状,阐述了民族地区幼儿园实施全纳教育的意义、民族地区幼儿全纳教师教育素养的构成,最后针对性地提出了提高民族地区幼儿教师全纳素养的策略:成立专业的全纳教师专业发展学校;加强监管,严格实施全纳教育的实践课程;增设民族地区幼儿教师全纳培训课程;建立健全全纳教师资格认证制度;建立全纳教育协作团队。 SN 1002-3240 CN 45-1008/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 杜红; AD 宜昌市特殊教育学校; T1 全纳教育理念下的有效课堂探析 JF 襄阳职业技术学院学报 YR 2016 IS 06 vo 15 OP 86-88 K1 全纳教育;课堂;有效教学 inclusive education;classroom;effective teaching AB 全纳教育是一种新的教育理念和教育过程。课堂教学必须针对学生的个体差异、因材施教,提出情感是前提、"四有"是基础、"三要素"是关键、"策略"是核心、"有效是根本"等五方面要求。这是教师实现有效课堂应该把握的基本要求。 SN 2095-6584 CN 42-1849/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 徐明;庄天舒; AD 长春大学特殊教育学院;长春大学计算机科学技术学院; T1 视障高等全纳教育实践与研究 JF 长春大学学报 YR 2016 IS 09 vo 26 OP 116-119 K1 全纳教育;现状;实践;视障大学生 inclusive education;status quo;practice;visually impaired student AB 自2005年起,我国开展了辅修专业模式的视障大学生全纳教育。在这十多年的时间里,在学生培养、支撑服务、科研等方面取得了丰硕的成果,但在其发展中也存在一些问题。本文通过分析和比较发达国家的全纳教育状况,针对现阶段我国全纳教育发展中存在的问题,着重讨论了如何利用辅修模式提高全纳教育质量。 SN 1009-3907 CN 22-1283/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李晓克; AD 平顶山学院体育学院; T1 全纳教育理念下高校体质弱势群体体育教学改革研究 JF 体育世界(学术版) YR 2016 IS 09 OP 105-106 K1 全纳教育;体质弱势群体;体育教学 AB 高校体质弱势群体是高校体育教学中的特殊群体,在高校体育教学中一直处于边缘化的地位。全纳教育倡导尊重学生的个体差异,满足学生的教育需求。以全纳教育作为高校体质弱势群体体育教育改革的理念支撑,反思高校体质弱势群体体育教学中存在的问题,构建高校体质弱势群体体育教学的内容与评价体系,使高校体育教学回归教育的育人本质,对于实现高校高素质人才的培养和教育公平有着双重意义。 SN 1002-2430 CN 61-1019/G8 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 许蔚萍; AD 南京信息工程大学气象灾害预报预警与评估协同创新中心; T1 全纳教育视域下我国高校创新创业教育研究 JF 黑龙江高教研究 YR 2016 IS 09 OP 67-70 K1 全纳教育;创新创业教育;困境 inclusive education;innovation and entrepreneurship education;dilemma AB 全纳教育作为全新的教育理念,为我国高校创新创业教育的内涵拓展提供理论基础。高校创新创业教育由于与传统专业教育存在本质区别,在实施过程中将遭遇观念接纳困境、课程融合困境、集体合作困境以及全面保障困境。当前,突破我国高校创新创业教育困境的有效发展策略,是树立"全纳式"的创新创业教育观、构建"一体化"的教学体系、"全员性"的师资队伍以及"全方位"的保障机制。 SN 1003-2614 CN 23-1074/G LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 吴建荔; AD 泉州幼儿师范高等专科学校初等教育系; T1 全纳教育视野下学前特殊教育专业课程体系建构的思考 JF 长春教育学院学报 YR 2016 IS 08 vo 32 OP 31-33 K1 全纳教育;学前特殊教育;课程体系 AB 学前特殊教育专业课程体系的建构,一方面要考虑专业特点、培养目标,另一方面也要将文化通识课、专业课、专业技能课和教育实践课有机结合起来,整合专业资源,优化课程结构,丰富课程类型,以培养全纳教育视野下新型的合格幼儿教师。 SN 1671-6531 CN 22-1298/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 辛娟娟; AD 仲恺农业工程学院体育部; T1 “全纳教育”视域下武术教育的发展与定位 JF 首都体育学院学报 YR 2016 IS 04 vo 28 OP 313-316+338 K1 全纳教育;武术教育;发展定位;武术课堂;课程选择 inclusive education;Wushu education;development orientation;Wushu class;course selection AB 在全纳教育历史嬗变的基础上,运用文献资料法、逻辑分析法等对武术教育与全纳教育理念的内在联系进行探讨。认为传统武术教育存在内容单薄、教学组织忽视了学生的"主体性"、教育目标忽视了武术文化教育功能、课程设置受到传统应试教育思想的羁绊。在充分挖掘传统武术教育存在问题的基础上,提出要根据教育对象的身心特征设置教学内容;采取分层次,"一带多、多帮一"的武术教育模式;武术教育课程选择要考虑地域因素,从学生实际出发,体现多样化、创新性的武术教育组织与教法,加强武术课堂的情趣性等发展思路。 SN 1009-783X CN 11-4513/G LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张冬梅; AD 伊犁师范学院教育学院; T1 全纳教育视角下自闭症儿童的教育干预 JF 绥化学院学报 YR 2016 IS 07 vo 36 OP 85-88 K1 全纳教育;自闭症;教育干预 inclusive education;autism;education intervention AB 为了了解全纳教育理念影响下自闭症儿童的教育干预内容与实施方法,以促进其社会适应并促进教育公平,文章分析了全纳教育背景下自闭症儿童教育保障状况、教育干预内容与实施途径等,发现:近年来世界各国自闭症的发病率稳定增长,包含自闭症在内的特殊儿童获得的教育支持显著提升,全纳教育理念下自闭症儿童的教育干预强调对语言与交流、社会技能、重复与挑战性行为、理解性行为以及自我管理行为等加以干预,常用的干预方法有TEACCH方案、游戏疗法和应用行为分析法等。未来需要在学校情境中自闭症儿童课程干预模式的研发、综合干预方案的制定、校园支持环境的创设和教师专业水平的提升等方面加大力度,以便更好地促进自闭症儿童的发展。 SN 2095-0438 CN 23-1569/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 孙洪凯;孙钰华; AD 新疆师范大学;新疆教师教育研究中心; T1 全纳教育的后现代思考 JF 教育与教学研究 YR 2016 IS 06 vo 30 OP 19-24 K1 后现代思想;全纳教育;特殊教育;特殊儿童 post-modern thought;inclusive education;special education;special children AB 全纳教育作为一种新的教育理念,迎合了世界发展的潮流,符合社会发展的方向。推行全纳教育是当代教育的重要使命。然而,透过后现代思想的视角分析,不难发现:全纳教育的话语权依然是站在多数群体的角度看待少数群体儿童;全纳教育对"特殊儿童"概念的模糊界定导致了全纳教育实践受困;全纳教育提出的真正目的在于建立一种新的社会秩序以维持现代社会的运行与发展。转变全纳教育的话语、明确适用对象以及重新建构全纳教育的目的是实现真正全纳的途径。全纳教育需要人们更深入的理论反思。 SN 1674-6120 CN 51-1720/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 于慧珠; AD 辽宁省大连盲聋学校; T1 全纳教育视野下的特教学校转型发展研究 JF 现代特殊教育 YR 2016 IS 09 OP 23-25 K1 全纳教育;特教学校;转型发展;随班就读 AB 以全纳教育理念为指导,研究特教学校转型发展问题,将其定位在通过创新"三项举措"、实现"三个融入"、实施"三教融通"等教育策略,实现学校办学模式从封闭走向开放,学校教育功能从单一走向多元的转型发展,以全面推动全纳教育的有效开展。 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李秀娟; AD 华南师范大学教育科学学院;华南师范大学社科处; T1 特殊教育师资培养的理想典型模式——全纳教育的视角 JF 华南师范大学学报(社会科学版) YR 2016 IS 02 OP 65-70 K1 特殊教育;师资培养;理想典型;全纳教育 AB 全纳教育作为一种新的国际教育理念,逐步深入影响和改变了特殊教育的发展,为特殊教育师资培养的改革指明了方向。从师资培养目标、师资培养课程、师资培养机构和师资培养政策四个方面来构建特殊教育师资培养的理想典型模式。全纳的特教师资培养目标包括具备全纳的教育理念、知识和能力;全纳的特教师资培养课程应具备融合性、综合性和针对性,在课程教学上应倡导参与、增强合作、促进发展;全纳的特教师资培养机构应是多元化的、一体化的和民主化的;全纳的特教师资培养政策在制定上应具完备性、明确性和针对性,在执行中应遵循从下而上的渐进模式,将宏观的教育政策转化为现实。 SN 1000-5455 CN 44-1139/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李波;朱琳琳;岗川晓; AD 南京大学体育科学研究所;日本福祉大学健康科学部;南京农业大学人文社会科学学院; T1 全纳教育视野下高校体育特殊教学设计的新阐释 JF 武汉体育学院学报 YR 2016 IS 04 vo 50 OP 74-83 K1 全纳教育;体育;特殊教育;ICF;教学设计;高校 inclusive education;physical;special education;ICF;instructional-design;university AB 将ICF引入体育特殊教育,用全纳教育的视野对高校体育特殊教育再次进行审视,从体育特殊教学实际出发,对体育特殊群体、体育特殊教学内容及组织形式、教学策略、教学评价进行了新的阐释,对体育特殊教学进行了重新设计和构建,并提出了具有可操作性的实施方案。研究认为体育特殊教育是个人活动、身体机能、外部环境及社会参与下的多维度立体网络,在通用化设计及自我调节模式的介入下,通过综合评价体系,最终达成特殊群体学生与普通学生在身心及康复、自主学习及社会适应的共同发展。 SN 1000-520X CN 42-1105/G8 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 陈坚;王妍; AD 东北师范大学教育学部; T1 挑战与回应:全纳教育的实践困境与应对路径 JF 东北师大学报(哲学社会科学版) YR 2016 IS 02 OP 198-202 K1 全纳教育;实践困境;理论争鸣;应对路径 Inclusive Education;Practical Dilemmas;Debates of Theory;Countermeasures AB "全纳教育"已经逐步得到世界各国的认可,以"全纳"为主旨的教育改革实践在许多国家积极开展。与此同时,"全纳教育"在服务对象、教师培养、课程开发、观念融合、经费统筹等方面也遇到了种种困境。针对全纳教育的实践困境进行理论反思进而找到困境的出路,对于全纳教育理论的完善和更加卓越的实践都具有非常重要的意义。 SN 1001-6201 CN 22-1062/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张智勇; AD 长春大学特殊教育学院; T1 全纳教育视野下中外聋人高等教育之比较 JF 白城师范学院学报 YR 2016 IS 03 vo 30 OP 25-30 K1 全纳教育;聋人;高等教育 inclusive education;deaf people;higher education AB 全纳教育作为一种先进的教育理念兴起于20世纪90年代,现如今,普通高校开展全纳教育业已成为一种国际教育趋势。结合欧美一些国家聋人高等教育在全纳教育视野下积累的经验,我们的聋人高等教育应该灵活招考,加大教育投入;建立完善的支持服务系统;加强新生预备教育,增设辅修专业;增加就业指导,提高社会认可度。 SN 1673-3118 CN 22-1363/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 邓优; AD 宁夏大学教育学院; T1 全纳教育理念对少数民族义务教育的启示 JF 白城师范学院学报 YR 2016 IS 03 vo 30 OP 31-34 K1 全纳教育;少数民族;义务教育 inclusive education;minority nationality;compulsory education AB 少数民族义务教育是我国教育体系中的薄弱环节,主要体现在教育机会、教育过程和教育结果存在着不公平现象,课程设置等大多体现"主流文化",文化适切性不高等。我国教育者应用全纳教育的视角改善少数民族的现状,树立平等的教育机会观;树立平等的教育过程观;树立公平的教育结果观,以提高少数民族学生的综合素质和能力。 SN 1673-3118 CN 22-1363/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 刘恬; AD 广东省外语艺术职业学院; T1 全纳教育理念下幼儿园教师专业成长路径探究 JF 陕西学前师范学院学报 YR 2016 IS 02 vo 32 OP 110-112+117 K1 全纳教育;幼儿园教师;专业成长 inclusive education;preschool teacher;professional growth AB 全纳教育的理念正逐渐为人们所接受并已在很多国家付诸实施。学前教育是全纳教育的起点,幼儿园教师的素质决定着学前阶段全纳教育的质量,教师的教育观念、专业知识与技能,决定了全纳教育的实践效果,因此,我们可以通过职前培养、职后培训以及完善教师资格证书制度,促进全纳型幼儿园教师的专业成长。 SN 2095-770X CN 61-1492/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 徐明;庄天舒; AD 长春大学特殊教育学院;长春大学计算机科学技术学院; T1 全纳教育实践中视障大学生融合能力提升研究 JF 长春大学学报 YR 2016 IS 01 vo 26 OP 120-124 K1 全纳教育;视障大学生;能力 inclusive education;students with visual impairment;capacity AB 全纳教育的意义在于使残疾学生能够更好地学习、更好地适应社会,回归主流。学生是教育的主体,视障大学生的融合能力直接决定着全纳教育的效果。本文从特殊教育师资队伍建设、合理的支持服务、强化现代技术学习等方面,探讨在全纳教育实践中如何提升视障大学生的融合能力。 SN 1009-3907 CN 22-1283/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 马兰花;石学云;马孝忠; AD 陕西师范大学; T1 我国全纳教育研究的热点与发展趋势——基于1994～2015年刊载文献的可视化分析 JF 绥化学院学报 YR 2016 IS 01 vo 36 OP 17-22 K1 全纳教育;随班就读;融合教育;可视化分析;热点领域 AB 文章以专业特殊教育类期刊《中国特殊教育》《中国残疾人》《现代特殊教育》刊载文献为数据源,运用科学知识图谱分析工具Cite Space II软件对1994~2015年我国全纳教育研究的热点领域和前沿问题进行可视化分析,以期揭示近20年我国全纳教育研究的现状,为提升我国全纳教育研究水平提供参考。 SN 2095-0438 CN 23-1569/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 陈德艳; AD 菏泽学院; T1 全纳教育视野下学前教育专业艺术课程的实施 JF 才智 YR 2016 IS 01 OP 150+152 K1 全纳教育;学前教育专业;课程实施 AB 全纳教育已成为一种国际教育思潮,随着时代的发展及研究的深入,全纳教育的内涵也逐渐在变化,从针对特殊儿童而提出全纳教育,到现在关注普通学校中的"困难"学生,其最终的目的便是期望所有人都能受到平等的待遇,受到他人的尊重。学前教育专业学生的艺术基础水平不一,部分零基础的学生在学习的过程中容易被忽略,因此,学前教育专业艺术课程的实施需要全纳教育理念的指导,让每个学生参与到课程当中。 SN 1673-0208 CN 22-1357/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 田山俊;支艳娇; AD 内蒙古大学中国地方大学教育研究中心; T1 全纳教育价值取向下的基础教育教学变革 JF 中国特殊教育 YR 2015 IS 12 OP 11-15 K1 全纳教育;教学排斥;教学改革 inclusive education;teaching exclusion;teaching reform AB 全纳教育与当前我国基础教育综合改革有许多共通之处,尤其能够为深化基础教育教学改革提供一个独特的视角。全纳教育的核心可以归纳为倡导全体学生的教育平等、关注学生多元化的教育需求、重视学生在学校中的参与。本研究从基于学习需求进行分层教学、教学中关注个体的学习进度、促进学生的有效参与及合作、实施多元化的教学评价几个方面探讨了全纳教育价值取向下基础教育学校改革问题。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 钟艳; AD 江苏省徐州市奎园小学; T1 全纳教育背景下的语文课堂教学有效性实践 JF 现代特殊教育 YR 2015 IS 21 OP 49-50 K1 全纳教育;课堂教学;学习方式 AB 全纳教育提倡容纳所有学生,满足不同需求。在全纳教育背景下提高随班就读学生语文课堂教学的有效性,要从课前精心备课、课中注重培养特殊学生兴趣、有效开展小组合作学习、课后加强反思等方面着手。 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王玲; AD 南京特殊教育师范学院; T1 全纳教育认识的几点批判性审视 JF 现代特殊教育 YR 2015 IS 20 OP 76-80 K1 全纳教育;随班就读;普遍性;本土性;本土化研究 Inclusive education;learning in regular classroom;Universality;Indigenous;Indigenous Study AB 全纳教育是否需要本土化,在中国特殊教育理论界有所议论。这些议论是否合理,需要厘清一些基本概念,即需要对全纳教育的理念与理论、普遍性和本土性、世界性问题和本土化问题等做出清晰而实事求是的梳理与探讨。全纳教育是否能本土化,如何同中国国情契合,需要理论界对此进行慎重而严谨的研究。 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 陈曙;欧高志;潘红玲;谢强; AD 湖南第一师范学院体育学院;中国地质大学(武汉)体育部;长沙理工大学体育学院; T1 基于全纳教育理念的体育教育专业课程体系重构 JF 武汉体育学院学报 YR 2015 IS 10 vo 49 OP 83-88 K1 全纳教育;体育教育专业;课程体系;重构 education for all;physical?education;curriculum system;reconstruction AB 为了促进高等院校培养新型("普特适应型")体育教师,提高人才培养质量,运用文献资料、调查、逻辑分析等方法,对我国高等院校体育教育专业课程体系进行研究。结果表明:目前高等院校体育教育专业课程体系中缺乏针对特殊学生的特殊教育课程,培养的体育师资只适用普通学生的体育教育,对特殊学生束手无策,无法满足特殊学生的体育需求。在全纳教育理念下重构我国普通高等学校体育教育专业课程体系,主要包括新型培养目标下的特殊教育、专业理论、专业技术、专业实验、实践教学等课程。让所有学生享有体育教育权利,促进教育公平。 SN 1000-520X CN 42-1105/G8 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 陈志其; AD 喀什师范学院教育系; T1 全纳教育视野下幼儿园特殊需要儿童的教育策略探究 JF 西北成人教育学院学报 YR 2015 IS 05 OP 83-85+92 K1 全纳教育;特殊需要儿童;专业标准;课程标准;专业支持 AB 全纳教育理念为幼儿园特殊需要儿童的教育提供了全新的视角,并阐明了幼儿园为特殊需要儿童提供教育的应然与必要。然在教育实践中特殊需要儿童却事实上成为幼儿园中的"边缘人",他们的特别需要往往也被"普通化"。基于此,建立基于全纳教育理念指导下的幼儿园教师专业标准;建立基于特殊需要儿童教育的职前职后一体化的教师教育课程标准以及健全幼儿园实施全纳教育的专业支持和政策保障显得尤为必要。 SN 1008-8539 CN 62-1149/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 万丽萍;刘小川; AD 南昌师范高等专科学校音乐系音乐理论教研室;南昌大学人文学院; T1 全纳教育理念下特殊儿童音乐教师培养研究 JF 中国教育技术装备 YR 2015 IS 15 OP 30-32 K1 全纳教育;特殊教育;音乐 AB 音乐教学对特殊儿童有着更为突出的价值。全纳教育理念下的特殊儿童音乐教育对教师提出更高的要求。目前我国相应的师资培养体系在教师、课程体系、实践环节等方面亟待完善,以满足社会需要。 SN 1671-489X CN 11-4754/T LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李璠;刘文璐; AD 郑州师范学院特殊教育学院; T1 试论师范生全纳教育态度的培养策略 JF 吉林省教育学院学报(下旬) YR 2015 IS 07 vo 31 OP 108-109 K1 师范生;全纳教育;态度;培养策略 AB 教师的态度对全纳教育的实施有重要的影响,师范生的全纳态度对他们就职后的态度有一定的预测作用。我国师范生对全纳教育的认识不足,态度上倾向于消极。本文归纳了影响师范生全纳态度的两个因素,即学习特殊教育课程和与特殊儿童的接触,并从这两个影响因素出发,探讨了培养师范生积极态度的策略。 SN 1671-1580 CN 22-1296/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 朱伟骏;彭廷廷; AD 安徽师范大学体育学院;安徽师范大学文学院; T1 全纳教育中的群体冲突 JF 阴山学刊(自然科学版) YR 2015 IS 03 vo 29 OP 87-90 K1 全纳教育;社会群体;冲突;教育模式 Inclusive education;Social group;Conflict;Education mode AB 全纳教育自出现以来就受到各界的追捧,我国也出现了随班就读的全纳教育。全纳教育是为了加强学生的交流,减少被排斥的现象,追求教育平等与社会公平。但是在全纳教育中,特殊儿童与正常儿童会形成不同的群体,会出现群体分化和群体冲突的社会学现象。全纳教育是社会公平的体现,是社会规范和社会期待的结果。应辩证地看待全纳教育,了解其功能和局限。 SN 1004-1869 CN 15-1063/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 陈一铭;王庭照; AD 陕西师范大学教育学院; T1 我国全纳教育研究的可视化分析 JF 现代特殊教育 YR 2015 IS 12 OP 7-11+25 K1 全纳教育;CiteSpaceⅡ;共被引;可视化 inclusive education CiteSpaceⅡ co-citation visualization AB 文章利用可视化软件CiteSpaceⅡ对CSSCI近年来(1998-2013年)收录的全纳教育领域研究的文献进行质和量的分析,绘制国内全纳教育研究的知识图谱。分别从关键文献、文献共被引聚类、高产机构、关键作者、关键期刊几个方面进行分析,探索我国全纳教育研究的基本现状。 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张黎娜; AD 湖北科技学院教育学院; T1 关于全纳教育背景下农村地区特殊教育儿童随班就读的几点思考 JF 湖北科技学院学报 YR 2015 IS 05 vo 35 OP 110-112 K1 农村地区;随班就读;对策和建议 AB 在全纳教育的思潮下,农村地区特殊教育儿童随班就读应运而生。本文着重对农村地区特殊教育随班就读的现状进行学术梳理与实践反思,从而对此提出相应的对策。 SN 2095-4654 CN 42-1831/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 冯燕;邓猛;周志英; AD 绍兴文理学院;北京师范大学;浙江衢州聋人学校; T1 普通幼儿师范教师对学前特殊儿童接受全纳教育的态度:案例分析和启示 JF 绍兴文理学院学报(哲学社会科学) YR 2015 IS 02 vo 35 OP 97-103 K1 学前特殊儿童;幼儿教师;全纳教育;教师态度 pre-school children with special educational need;ECE teacher;inclusive education;teacher attitude AB 教师的态度是开展全纳教育的关键,但却受制于诸多因素。此研究重点调查普通幼儿教师对于学前特殊儿童接受全纳教育的态度。样本为浙江省某市的一所特殊学校的全纳教育幼儿园中涉及特殊儿童随班就读的师资(n=23)。以综合法获得的数据按教师的数量、全纳教育的知识和专业化程度、态度、职业发展的动机和机遇这四个维度来分析这些因素对教师态度的影响。文章建议幼儿师范教育应尽快研究对策调整相应的师资培养、培训模式以支持全纳教育。 SN 1008-293X CN 33-1209/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 吴佳莉; AD 西南大学教育学部; T1 全纳教育理念下的英国分层教学探析 JF 中国特殊教育 YR 2015 IS 03 OP 3-8 K1 分层教学;英国;特殊教育;全纳教育 grouping students for instruction UK special education inclusive education AB 在全纳教育理念下,英国特殊教育和普通教育呈现出融合发展的趋势。采用分层教学满足学生不同的教育需求是英国融合教育的主要实现形式。这种方法要求学校和教师根据学生的实际水平,为学生提供适合的教育支持,以便更好地帮助学生解决学习困难,提高教育质量。同时,英国分层教学存在多种表现形式,每种形式适用于不同的教学环境,需要学校管理者和一线教师根据实际情况进行选择和改良。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 何叶;彭韵潼; AD 成都学院学前教育学院; T1 全纳教育背景下幼儿园教师专业发展的现状与对策 JF 教育教学论坛 YR 2015 IS 10 OP 13-16 K1 全纳教育;幼儿园教师;专业发展;职后培训 AB 针对特殊儿童在教育上遭受的不平等与歧视,"全纳教育"作为一个反歧视、反偏见的教育理念应运而生;发展至今,其内涵早己超越了特殊教育的范畴,其外延也更加广泛,成为受到社会各界人士高度关注的一个主题,同时也成为当前世界范围内教育发展的一个主流趋势。作为教育的始发点——学前教育,既是学校教育的基础,是国民教育的奠基工程,同时也应当是全纳教育的起点。全纳教育到底在幼儿园中是否能够被教师理解并得到实施、实施的过程中遇到哪些阻碍、如何为幼儿园的全纳教育实施铺开一条宽阔的大道,这些问题成为了当今学前教育关注的又一热点。笔者基于对成都市"全纳型幼儿园"的走访调查,归纳了幼儿园教师在开展全纳教育时面临的困境,针对性地提出全纳型幼儿园中教师职后专业发展的对策,并建立了其发展的模型,以期从根本上推进全纳教育在幼儿园的实施进程。 SN 1674-9324 CN 13-1399/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 谢贤春; AD 广东石油化工学院; T1 全纳教育背景下的英国残障大学生权益保障——以知山大学为例 JF 文化学刊 YR 2015 IS 02 OP 201-203 K1 全纳教育;残障生;英国高校;服务 AB 运用全纳教育理论,以英国知山大学为例,介绍并研究基于全纳教育的英国高校残障大学生的服务政策及其原则和对残障生的具体保障机制,分析英国全纳教育理念对高校残障生服务工作的影响,以期对我国高校残障生的教育工作起到抛砖引玉的借鉴作用。 SN 1673-7725 CN 21-1545/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 范翘楚; AD 绥化学院教育学院; T1 全纳教育视野下幼儿教师专业素质的培养 JF 林区教学 YR 2015 IS 02 OP 110-111 K1 幼儿教育质量;全纳教育;专业素质 AB 幼儿是国家的新生代力量,幼儿教育质量的高低直接决定着孩子未来的发展。现代教育讲究全纳教育,它是一种新兴的教育理念,要求幼儿教师要平等对待每一位幼儿,不能对外来幼儿有任何的排斥行为。面对过去的非全纳教育,全纳教育对幼儿教师的专业素质有了更高的要求。基于此,围绕全纳教育视野下幼儿教师应具备的专业素质,以及培养方法进行探讨,以期促进幼儿教育质量的持续提高。 SN 1008-6714 CN 23-1091/S LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 盛建国;何鹏;倪武坤;凌晓燕;唐光旭; AD 河西学院体育学院;张掖市特殊教育学校; T1 全纳教育视野下特殊教育体育教师素质结构及主要成分 JF 甘肃科技纵横 YR 2015 IS 01 vo 44 OP 58-61 K1 全纳教育;特殊教育体育教师;专业特点;素质结构 AB 教师的专业素质水平是全纳教育持续发展的关键。特殊教育体育教师的职业素质具有特殊性、创造性、融合性、社会性等特点,其素质结构不同于其他教师群体。探讨特教体育教师的素质结构及其构成成分,对教师的职前培养、职后培训以及教学能力的提升,都具有十分重要的意义。 SN 1672-6375 CN 62-1173/N LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张丽艳;杜放; AD 东北师范大学体育学院; T1 全纳教育视野下学校体育环境发展“瓶颈”与突破 JF 中国学校体育(高等教育) YR 2015 IS 01 vo 2 OP 46-49 K1 全纳教育;学校体育环境;发展“瓶颈”;突破 inclusive education;school sports environment;development "bottleneck";breakthrough AB 全纳教育作为新的教育理念和教育过程已逐渐扩展与延伸到学校体育领域。本研究采用文献资料法、逻辑分析法,以全纳教育思想为视角,对学校体育环境发展的瓶颈进行了深入剖析,研究认为:学校体育环境中的物质环境严重缺失,学校体育传统与风气、学生的体育参与意识逐渐淡化,体育交流与合作以及人际交往日趋淡漠是阻碍学校体育环境发展的主要诱因。建议:优化学校的体育环境与发展模式,引导学生的体育期望与体育行为,强化学生的体育交流与合作能力,正视学生的体育权利与自我价值,从而满足不同学生的差异性体育需求。 SN 1004-7662 CN 11-2999/G8 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 郭强;冯建新;冯敏; AD 陕西师范大学教育学院;陕西师范大学民族教育学院;兰州城市学院教育学院; T1 全纳教育背景下特教社区资源的整合与利用 JF 现代特殊教育 YR 2015 IS 01 OP 24-26 K1 全纳教育;社区教育资源;特殊教育 AB 全纳教育主张建构全纳学校、全纳社区,这离不开教育资源的支持与利用。整合社区资源,转变对特殊教育的认识,特殊学校、普通学校重新定位,开发社区课程,发挥教育委员会在社区的教育统筹协调作用,开展特教、医学护理等社区讲座,构建社区教育网络资源库,可推动特殊教育社区化的发展进程。 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 刘霞; AD 西南大学教育学部; T1 爱沙尼亚全纳教育:实施体系及发展措施 JF 亚太教育 YR 2015 IS 01 OP 65+43 K1 爱沙尼亚;全纳教育;特殊需要教育 AB 爱沙尼亚全纳教育的主要形式为特殊需要教育,其实施体系包括特殊教育学校和普通学校系统内开展的特殊需要教育及访问式教育;发展措施包括教育法律和教育政策框架内的相关部署。 SN 2095-9214 CN 51-1757/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李娟;马文洁;马欣; AD 菏泽学院初等教育系; T1 全纳教育理念下有效同伴支持的构建策略 JF 毕节学院学报 YR 2014 IS 11 vo 32 OP 64-67 K1 全纳教育;随班就读;有效同伴支持 Inclusive Education;Regular Class Learning;Effective Peer Support AB 目前全纳教育逐渐成为特殊教育界的基本理念,中国实行全纳教育的模式是随班就读,如何让特殊学生得到更多有效的支持,是开展随班就读工作必须考虑的重要问题。应在全纳教育的环境下,遵循适合特殊儿童的特殊需要、特殊儿童和普通儿童共同进步的原则,选择自愿、尊重和理解特殊儿童的同伴支持者,经过严格的培训,使其担当支持特殊儿童的学习、行为习惯、心理疏导等方面的任务,使双方获得共同的提高与进步。 SN 1673-7059 CN 52-1144/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 常颖; AD 吉林省长春市朝阳区南湖小学; T1 普特双轨,全纳教育绽放异彩 医教结合,特殊教育关注特需 JF 现代教育科学 YR 2014 IS 08 OP 126-127 K1 特殊教育;特殊儿童;普通儿童;医教结合;全纳教育; AB <正>2009年特殊孩子的到来,让南湖小学校园更显生命的蓬勃、苍翠和坚韧。2012年,长春市朝阳区特殊教育学校的牌匾正式落户南湖小学。从此,南湖小学张开温暖的怀抱,热烈欢迎每一个生命个体——自闭症、唐氏综合症、发育迟缓、脑瘫等特殊儿童,培优、培智齐抓共进,尝试践行全纳教育,成为长春市唯一一所普特双轨并行的义务教育学校。一、普特双轨,特殊儿童与普通儿童享受同样教育 SN 1005-5843 CN 22-1339/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张玉红;高宇翔; AD 新疆儿童发展与教育研究中心;新疆师范大学初等教育学院;乌鲁木齐市聋人学校; T1 新疆普通学校师生和家长对全纳教育接纳态度的调查研究 JF 中国特殊教育 YR 2014 IS 08 OP 14-20 K1 新疆;普通学校师生;家长;全纳教育;接纳态度 Xinjiang;teachers and students in regular schools;parents;inclusive education;acceptance AB 本研究采用自编问卷分别对新疆乌鲁木齐市、哈密地区、克拉玛依市和石河子市四个地市的288名普通学校教师、1205名普通学校学生和265名普通儿童家长对全纳教育的接纳态度进行调查与比较分析。研究结果表明:普通学校师生和家长对全纳教育的接纳态度是消极的,其中教师对全纳教育的态度最消极,家长的态度较教师和学生积极;是否接触过残疾学生是影响普通学校教师和学生接纳的重要因素;全纳教育给普通学校教师造成的压力比学生和家长大,目前普通学校教师所获得的社会支持不够。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 T1 教育之光普照每个儿童 《特殊儿童的优质教育——全纳教育培训手册》 JF 南京师大学报(社会科学版) YR 2014 IS 04 OP 2 K1 全纳教育;特殊儿童;《特殊儿童的优质教育——全纳教育培训手册》;培训手册; AB <正>在中国,残疾儿童依然缺少受教育的机会。一方面,特殊教育学校不能满足数量众多的残疾儿童的教育需求;另一方面,普通教育体系还无法为残疾儿童提供适合其需求的教育。全纳教育尊重个体差异,为每一个个体提供适合其需要的教育方案,符合多元化社会发展的需求。本书就是针对如何在全社会、在普通学校中帮助残疾几童、解决我国普通教育领域一线 SN 1001-4608 CN 32-1030/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张珺; AD 广东青年职业学院; T1 全纳教育思潮下的中国特殊教育发展——以香港的融合教育为例 JF 中小企业管理与科技(中旬刊) YR 2014 IS 07 OP 298-300 K1 全纳教育;融合教育;特殊教育;发展 AB 本文首先解释了全纳教育和融合教育的基本概念并与特殊教育进行简要辨析,其次列举了香港地区的融合教育案例,随后叙述了大陆地区特殊教育发展现状,分析原因,并结合国际教育思潮与香港案例指出特殊教育发展的取向。 SN 1673-1069 CN 13-1355/F LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李响; AD 南京特殊教育职业技术学院; T1 全纳教育背景下中美特殊教育比较研究 JF 中国成人教育 YR 2014 IS 11 OP 109-111 K1 中美特殊教育;课程设置;教师专业化发展 AB 近年来,中美两国对特殊教育学校课程设置和教师专业化发展都进行了大量的研究。本文在全纳教育背景下通过对中美两国关于特殊教育学校课程设置和教师专业化发展的比较研究,为我国在这方面开展更深入的研究和探讨提供建设性的意见和参考。 SN 1004-6577 CN 37-1214/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 薛立刚;吕哲峰;张雪峰; AD 黑龙江科技大学; T1 全纳教育视角下高校意识形态教育的途径 JF 黑龙江高教研究 YR 2014 IS 06 OP 118-120 K1 全纳教育;大学生;意识形态安全 AB 意识形态工作是党的一项极端重要的工作,意识形态教育是大学生思想政治教育的重要内容。当前,各种社会思潮从经济、政治、思想、文化等领域以不同的方式和载体渗透到我国大学生这一群体,迎接这一形势对我们的社会主义核心价值观念和生活方式带来的挑战是我们一贯的工作任务。文章在对全纳教育理论进行阐述并提出全新见解的基础上,将全纳教育引入大学生意识形态教育中,对高校意识形态教育的途径进行了积极的探索,以期在大学生思想政治教育的实践中确保高校意识形态安全。 SN 1003-2614 CN 23-1074/G LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李玉莲; AD 陕西师范大学幼儿园; T1 幼儿园实施全纳教育的必要性与可能性及其开展途径 JF 学前教育研究 YR 2014 IS 06 OP 64-66 K1 全纳教育;特殊需要儿童;个别化教育 inclusive education;children with special education;individual education AB 在全纳教育视野下,每位儿童都是一个与众不同的独特个体,都有自己的特殊需要,都应得到尊重和接纳。幼儿园实施全纳教育,有助于每位儿童的健康成长、教师专业素养的提高和民主社会的建设。幼儿园首先应关注和接纳特殊需要儿童,在教育过程中努力满足不同儿童的教育需要,建立全纳教育支持系统,多方协作共同促进特殊需要儿童发展。 SN 1007-8169 CN 43-1038/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张诗晨;童欣;周志微; AD 天津理工大学; T1 全纳教育视野下聋生高等教师素质结构分析 JF 成人教育 YR 2014 IS 05 vo 34 OP 47-49 K1 全纳教育;教师素质结构;聋生 AB 在全纳教育视野下,结合国内聋人大学生教师素质结构现状,为使聋人大学生更好地融入健听与正常学生群体,考虑聋生生理心理特殊性因素,对聋人大学生教师提出了更高的素质要求。基于此,分析聋生教师素质结构中存在的问题,并提出完善教师素质结构体系的可行途径,以期最终达到提高聋生高等教育质量的目标。 SN 1001-8794 CN 23-1067/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李晓克; AD 平顶山学院体育系; T1 全纳教育视野下体育教师的培养研究 JF 内蒙古师范大学学报(教育科学版) YR 2014 IS 05 vo 27 OP 39-41 K1 全纳教育;体育教师;培养 AB 全纳教育是实现全民教育和公平教育的基础,师资建设是推行全纳教育的关键。本文研究结果显示:在全纳教育理念下探究体育教师的培养是完善体育教师培养体系的需求,也是推动学校体育不断发展的内在需要。可以通过不断完善体育、师范院校体育师资培养内容,扩宽在职教师培训渠道,在原有教师培养、培训课程基础上科学合理加入特殊体育教育的内容,增加教学实践环节,建立"融合"式的教师资格认证制度,来实现全纳教育理念下体育教师的培养。 SN 1671-0916 CN 15-1215/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 陈曙;王健;罗永华; AD 湖南第一师范学院体育系;华中师范大学体育学院; T1 基于全纳教育理论下体育教师培养模式研究 JF 北京体育大学学报 YR 2014 IS 05 vo 37 OP 106-111 K1 全纳教育;体育教师;培养模式 inclusive education;physical education teachers;training mode AB 为了培养复合型体育教师,提高人才培养质量,运用文献资料、逻辑分析等方法,对我国高校体育教师培养进行研究。结果表明:尽管高校对现有体育教师培养模式不断修订和完善,但培养体育师资的教育理念、技能、教学实践能力等只适用普通学生,对特殊学生的体育教育无能为力。鉴此,分析全纳教育理论下体育教师专业构成基础上,从教育制度、培养目标、方案、过程等方面建构体育教师培养新模式,从而进一步深化体育教育教学改革,促进教育公平。 SN 1007-3612 CN 11-3785/G8 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 林艳; AD 重庆师范大学; T1 美国全纳教育对学习障碍学生自尊的影响:研究进展及政策建议 JF 武汉商业服务学院学报 YR 2014 IS 02 vo 28 OP 36-39 K1 全纳教育;学习障碍;自尊 inclusive;learning disability;self-esteem. AB 美国大多数的学习障碍学生目前在全纳教育环境中接受教育,全纳教育对学习障碍学生的自尊会产生深刻影响。文章介绍了美国学者在这方面的研究,并提供一些全纳教育协助学习障碍学生提升自尊的建议,期望能给中国教育工作者在设计全纳教育课程和推动全纳教育政策时提供一些参考和帮助。 SN 1009-2277 CN 42-1793/F LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 谭丹; AD 西南大学国际与比较教育研究所; T1 “欧洲特殊需要发展署”、欧洲全纳教育的发展及其启示 JF 教育探索 YR 2014 IS 04 OP 154-157 K1 欧洲特殊需要发展署;欧洲全纳教育;启示 AB 欧洲特殊需要发展署是欧洲各国全纳教育领域持续合作的产物。作为一个独立自主的全纳教育组织,它收集、处理和传递欧洲层面和各成员国家的具体信息,研制并实施各种全纳教育项目,促使欧盟全纳教育政策和实践的一体化,构建全纳教育交流与讨论的平台,并展示欧洲全纳教育的最新进展。我国应借鉴欧洲的经验,建立起国家级的机构来进行专门的全纳和特殊教育研究,尤其是全纳教育政策的研究,推动全纳教育的发展。 SN 1002-0845 CN 23-1134/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 陈奇娟; AD 南京信息工程大学公共管理学院; T1 从特殊教育需求评估到个别化教育计划:英国全纳教育的两大核心主题 JF 外国教育研究 YR 2014 IS 04 vo 41 OP 104-112 K1 英国;全纳教育;特殊教育需求评估;个别化教育计划 the UK;inclusive education;SEN Assessment;IEP AB 在主流学校环境中为特殊教育需求儿童提供教育与服务,即全纳教育,已经成为英国教育的一种普遍现象。特殊教育需求评估是制定个别化教育计划的基础,同时个别化教育计划的有效实施又有助于解决全纳教育背景下学生之间差异性较大的现实问题。鉴于此,特殊教育需求评估和个别化教育计划,既是英国全纳教育的两大核心主题,又是实现全纳教育的关键环节。 SN 1006-7469 CN 22-1022/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 巢虹玉; AD 浙江师范大学田家炳教育科学研究院; T1 南非全纳教育的实施策略及面临的问题 JF 世界教育信息 YR 2014 IS 08 vo 27 OP 43-48 K1 南非;全纳教育;特殊教育 AB 南非是一个有着多元文化的国家。在世界教育民主化的进程中,南非积极地宣传和推广全纳教育理念,进行了全国范围的全纳教育实践,并取得了丰硕的成果。文章基于南非全纳教育的理念,分析了南非全纳教育发展过程中的实施策略、存在的问题及其面临的挑战。 SN 1672-3937 CN 11-4123/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 刘东芝; AD 渤海大学教育与体育学院; T1 全纳教育视阈下课外补习的教育功能 JF 湖北广播电视大学学报 YR 2014 IS 04 vo 34 OP 109-110 K1 全纳教育;课外补习;教育功能;教育援助机制 AB 全纳教育视阈下,课外补习可提升学生在同伴中的地位及认可度;能满足学生维护积极自我形象的需求;能培养学生特长,激发学生自信;能在某种程度上提高学生学习兴趣,能为学习困难学生提供补习机会,增加其人力资本。为我国制定课外补习科学管理政策提供了参考。 SN 1008-7427 CN 42-1556/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 陈瑾; AD 新疆师范大学教育科学学院; T1 从全纳教育视角探析我国特殊教育师资培养 JF 绥化学院学报 YR 2014 IS 04 vo 34 OP 15-18 K1 全纳教育;特殊教育;师资队伍建设 Inclusive education;special education;the construction of teaching staff AB 特殊教育师资的有效培养是促进我国特殊教育事业发展的先决条件和重要途径。在"大特殊教育"理念的指导下,全纳教育的发展趋势带给特殊教育的师资培养和发展新的要求和挑战。在全面理解全纳教育内涵的基础上,寻找我国特殊教育师资培养的问题及出路,并提出教育理念的接纳与转变、教师队伍的专业化、开放的培养体系及资源整合等建议,为我国在全纳教育背景下特殊教育师培养和发展途径提供理论参考。 SN 2095-0438 CN 23-1569/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张雯雯;兰继军; AD 陕西师范大学; T1 从影片《地球上的星星》看全纳教育的基本理念 JF 绥化学院学报 YR 2014 IS 04 vo 34 OP 45-47 K1 《地球上的星星》;全纳教育;阅读障碍 AB 影片《地球上的星星》所展示的阅读障碍学生伊桑的成长历程,反映了平等观、差异观、课程教学观等全纳教育基本理念对于特殊儿童发展的重要作用。影片对我国推行全纳教育的启示:普通学校应接纳特殊儿童入学、变革教育观念和提高教师专业素质。 SN 2095-0438 CN 23-1569/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 刘葳;肖淑英; AD 天津理工大学聋人工学院; T1 聋人高等全纳教育若干问题的思考 JF 绥化学院学报 YR 2014 IS 04 vo 34 OP 48-50 K1 聋生;高等全纳教育;融合学习 AB 文章从聋人高等全纳教育价值取向出发,以全纳教育理论为依托,以天津理工大学率先在国内大胆尝试聋人高等全纳教育实践为例,梳理并分析聋人高等全纳教育实践过程中需要面对和解决的若干问题,以此为推进我国聋人高等全纳教育的开展提供借鉴。 SN 2095-0438 CN 23-1569/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 潘跃林;李卫; AD 济南大学体育学院; T1 全纳教育理念下我国普通学校特殊群体体育教育保障措施研究 JF 中国学校体育(高等教育) YR 2014 IS 03 vo 1 OP 40-43 K1 全纳教育;特殊群体;体育教育;保障措施 inclusive education;special groups;physical education;safeguards AB 开展全纳教育理念下普通学校特殊群体体育教育权益保障措施的研究,对于积极倡导教育公平,建设和谐教育保障体系,构建社会主义和谐社会都将有着十分重要的意义。运用文献资料调研、比较研究、调查、逻辑分析等研究方法,对特殊群体的体育教育政策、课程、师资、支持服务等方面进行研究。研究认为:我国特殊群体体育教育政策要有时代性、权威性与具体性;体育教育教学要有传承性与发展性;体育教育人文环境要有支持性与志愿性,以此形成较完善的、具有我国特色的特殊群体体育教育保障体系,把维护特殊群体体育教育的权益落到实处。 SN 1004-7662 CN 11-2999/G8 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 邓猛; AD 北京师范大学特殊教育研究所; T1 推进中国全纳教育发展 健全随班就读支持保障体系 JF 中国特殊教育 YR 2014 IS 02 OP 21-22 K1 随班就读;全纳教育;支持保障体系; AB <正>《特殊教育提升计划(2014-2016年)》(以下简称《提升计划》)明确提出了"全面推进全纳教育,使每一个残疾孩子都能接受合适的教育"的目标。这个总体目标既表明我国特殊教育发展方向与国际特殊教育发展趋势的一致,同时要求继续推进随班就读工作,探索符合中国国情的全纳教育模式,使残疾儿童少年能够接受公平的教育,并平等参与社会生活。一、随班就读是我国发展全纳教育的重要方式全纳教育(也称为融合教育)是当今国际特殊教 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李泽慧; T1 特殊儿童的优质教育——全纳教育培训手册 JF 南京师大学报(社会科学版) YR 2014 IS 01 OP 2 K1 全纳教育;特殊儿童;培训手册; AB <正>在中国,残疾儿童依然缺少受教育的机会。一方面,特殊教育学校不能满足数量众多的残疾儿童的教育需求;另一方面,普通教育体系还无法为残疾儿童提供适合其需求的教育。全纳教育尊重个体差异,为每一个个体提供适合其需要的教育方案,符合多元化社会发展的需求。本书就是针对如何在全社会、在普通学校中帮助残疾儿童、解决我国普通教育领域一线教师特殊教育知识普遍缺乏而组织编写一本教师教育图书。全书努力以最新的全纳教育新理念、新方法为教育工 SN 1001-4608 CN 32-1030/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 周丹;胡玉君; AD 绥化学院; T1 全纳教育视野下的特殊教育教师培养——中美比较研究与思考 JF 绥化学院学报 YR 2014 IS 01 vo 34 OP 20-24 K1 全纳教育;特殊教育教师;培养;中美比较 AB 特殊教育教师的培养问题是我国特殊教育事业发展中面临的一个关键性问题。本文在分析与整理中国和美国特教师资培养文献的基础上,对中美特教发展现状做出了比较分析,揭示了全纳教育视野下培养既"专"又"博"的"一专多能"型特殊需要儿童教师的意义,并提出了几条建议,以期为我国当前及后续特殊教育教师培养和师资队伍建设的研究提供借鉴。 SN 2095-0438 CN 23-1569/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 孙博;王佳佳; AD 天津理工大学法政学院; T1 全纳教育文献综述(1989-2013年) JF 绥化学院学报 YR 2014 IS 01 vo 34 OP 53-57 K1 全纳教育;特殊教育;理论;实践 inclusive education;special education;theory;practice AB 全纳教育的根源在欧洲,发端于美国,以西方文艺复兴和启蒙运动时期追求的自由和平等价值观为思想基础。目前,全纳教育在中国的发展仍处于摸索阶段,需要借鉴国外全纳教育的研究成果和成功经验,尽管我国全纳教育的理论研究逐年增加,但仅限于全纳教育理念的起源与发展、全纳教育的定义等领域,鲜有行为实践研究。因此,文章对国内外全纳教育相关研究进行较为全面的归纳总结,获取有益于我国全纳教育发展的重要启示。 SN 2095-0438 CN 23-1569/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 周兰芳; AD 凯里学院教育科学学院;中央民族大学教育学院; T1 卢曼社会系统理论视野下的全纳教育 JF 教育评论 YR 2013 IS 06 OP 147-149 K1 卢曼;社会系统理论;全纳教育;民主化 AB 全纳教育作为一种国际教育理论,自1994年首次提出后,其民主化诉求便践行于诸多地域,成效颇丰。然而,全纳教育实践过程也因理念薄弱、师资质量低下、资金及物资设备匮乏等而陷入窘境。由德国社会学家卢曼所提出的社会系统理论,为分析社会中不同系统之间及系统内部各子系统之间的关系提供了理论构架。本文尝试运用此理论,对全纳教育的发展由来、功能和实践进行剖析,希冀为全纳教育理论与实践提供一个新的理性认识。 SN 1004-1109 CN 35-1015/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王喜娟; AD 广西民族大学教育科学学院; T1 文莱全纳教育的实施与挑战 JF 中国电力教育 YR 2013 IS 34 OP 26-27+45 K1 文莱;特殊教育;全纳教育 AB 文莱向来重视教育的发展。为了确保所有人均有机会接受良好的教育,文莱自1994年开始实施全纳教育,并于同年采纳了"特殊教育建议",成立了特殊教育局。为了有效地实施全纳教育,文莱不但提供了政策保障,对教师教育进行了改革与调整,且在主流学校内实施了以学习援助模式为基础的特殊教育模式。而全纳教育的实现涉及多方面因素,诸如儿童、教师和教育环境等这些是实施全纳教育的关键。 SN 1007-0079 CN 11-3776/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 杨翠;张成林; AD 韶关学院韶州师范分院;韶关学院教育学院; T1 全纳教育语境下学前教育教师专业发展探析 JF 江西教育学院学报 YR 2013 IS 06 vo 34 OP 110-112 K1 全纳教育;学前教育;教师专业发展;因素;途径 inclusive education;preschool education;teachers' professional development;factor;way AB 近年来伴随着全纳教育的兴起,重视学前教育的呼声愈来愈高,对学前教育教师提出了更高的要求。学前教育教师的专业能力和专业方向亦得到重视,同时他们的专业化建设也得到加强。学前教育教师专业发展受社会环境、学校环境、家庭环境、自身经历等因素影响,通过师范教育、在职培训、同事互助与自我反思等途径可促使学前教育教师专业发展。 SN 1005-3638 CN 36-1031/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 黄力; AD 湖北民族学院南方少数民族研究中心; T1 全纳教育的理论基础及教育策略 JF 南昌教育学院学报 YR 2013 IS 11 vo 28 OP 125-126 K1 全纳教育;教育公平;尊重多样性 inclusive education;education fair;respect for diversity AB 全纳教育是一种国际性的教育思潮和实践。文章对全纳教育的理念和理论基础进行了分析,认为其要点在于接纳与融合、有效参与、满足学生的特殊教育需要、合作四方面,梳理了全纳教育的理论前提和目标定位,并据此提出在普通教育领域推广全纳教育实践的教育策略。 SN 1008-6757 CN 36-1217/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 徐明; AD 长春大学特殊教育学院; T1 视障大学生全纳教育专业设置思考 JF 长春大学学报 YR 2013 IS 11 vo 23 OP 1493-1495 K1 专业设置;全纳教育;视障大学生 profession setting;inclusive education;visually impaired student AB 全纳教育是残疾人高等教育发展的必然趋势。本文就视障大学生全纳教育状况进行了具体的调研和分析,提出了我国适合视障大学生全纳学习的多个专业,并从学生兴趣、学习障碍、学习效果、就业前景等多个方面论证了这些专业针对视障大学生开展全纳教育的可行性,对提高视障大学生的专业素质、拓宽视障大学的就业渠道等方面具有重要意义。 SN 1009-3907 CN 22-1283/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 熊琪;邓猛; AD 南京特殊教育职业技术学院;华中师范大学教育学院;北京师范大学教育学部; T1 从解构到重构:全纳教育的后现代解读 JF 教育探索 YR 2013 IS 10 OP 1-4 K1 全纳教育;后现代主义;解构;重构 AB 以后现代主义为视角,从特殊教育模式、普遍性和同一性、平等性以及效率等四个方面对特殊教育的固有思维范式进行解构。以平等和公正的精神为基础,从交互模式、全纳与个人的关系、平等性、残疾文化与主流文化的关系四个方面对全纳教育思维范式进行重构,以便更好地践行全纳教育。 SN 1002-0845 CN 23-1134/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李鹏; AD 南京特殊教育职业技术学院; T1 全纳教育思想对学前教育的启示 JF 教育观察(上旬刊) YR 2013 IS 10 vo 2 OP 78-79 K1 全纳教育;学前教育;随班就读 AB 全纳教育思想是一种全新的教育思潮,是21世纪国际教育研究的新课题。它的核心思想是加强学生的积极参与和学习,减少学生被排斥的现象。全纳教育的有效性已被大量实践所证实,但是,现在的学前教育阶段,全纳教育思想还未得到推广和普及。全纳教育思想对学前教育发展有几点启示:1.培养全纳型专业教师;2.开发全纳课程;3.改变传统的评价模式;4.建立家庭和社区支持模式。 SN 2095-3712 CN 45-1388/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张惠娟; AD 鲁东大学教育科学学院; T1 浅析全纳教育的由来及内涵 JF 教学与管理 YR 2013 IS 27 OP 18-20 K1 全纳教育;普通学校;残疾儿童;特殊教育需求;特殊需要教育; AB <正>一、全纳教育的由来兴起于20世纪90年代的全纳教育(Inclusive Education)思潮,最初同特殊教育的发展有非常密切的关系。特殊教育指的是面向残疾人及有其他特殊需要的人群(包括情绪、行为、学业、社会适应等问题和障碍)的教育,其发展主要经历了三个阶段。第一阶段以医学模式占主导,第二阶段以心理学模式占主导。 SN 1004-5872 CN 14-1024/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 廖艳; AD 贵州大学法学院;中南财经政法大学法学院; T1 全纳教育理念下农民工子女受教育权问题研究 JF 长春工业大学学报(社会科学版) YR 2013 IS 05 vo 25 OP 57-60 K1 全纳教育;农民工子女;受教育权;教育平等 AB 农民工子女在教育的起点、过程和结果上遭受了不同程度的不平等。全纳教育的核心内容是受教育权,它以其平等、包容以及多样化的理念成为了实现农民工子女受教育权的最佳途径。我们应该树立起全纳教育理念,建立全纳学校,开展融合式教学,消除教育歧视,反对教育排斥,实现教育平等。 SN 1674-1374 CN 22-1382/T LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李炳泽;陈静; AD 云南民族大学;云南师范大学成人继续教育学院; T1 全纳教育在民族教育发展中的促进价值——以云南“爱生学校”建设项目的实施为经验 JF 云南民族大学学报(哲学社会科学版) YR 2013 IS 05 vo 30 OP 131-137 K1 全纳教育;民族教育;特殊性;价值 inclusive education;ethnic education;speciality;value AB 全纳教育是当前国际教育研究中的一个重大课题,民主、平等和尊重个体的差异是全纳教育的实质。云南省"爱生学校"建设项目的实践反映了全纳教育对民族教育的发展具有促进作用,其民主与平等的观点、参与与合作的理念、多元的文化融合、个性化的培养方式保障了民族地区学生受教育的权利,充分体现了民族教育的特殊性,推动了民族文化的传承和发展,有利于培养各民族学生自信与互助的品质,促进了少数民族学生的特色成长。有效实施全纳教育需要从教育观念、教师培养、资源配置和社会支持方面做出改进。 SN 1672-867X CN 53-1191/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 彭兴蓬;邓猛; AD 华中师范大学教育学院;北京师范大学教育学部; T1 博弈与融合:社会分层背景下的全纳教育研究 JF 外国教育研究 YR 2013 IS 08 vo 40 OP 45-53 K1 社会分层;冲突;融合;全纳教育;残疾人 social stratification;conflicts;inclusion;inclusive education;people with disabilities AB 在社会分层的背景下,残疾人是获取资源最少的群体,又是离权力中心最远的群体,是弱势群体和边缘群体。他们与主流群体有着各种冲突,如价值观的冲突、利益的冲突以及权利的冲突。在全纳教育理念下,残疾人不应该受到社会主流群体的排斥,而是社会整体结构的组成部分,并有着平等地接受各种教育和活动的权利。因此,学校、社区以及社会都应该积极推广全纳教育理念和措施,让社会的大多数群体接纳和包容残疾人。 SN 1006-7469 CN 22-1022/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 赵钢; AD 长春大学特殊教育学院; T1 视障大学生全纳教育学校支持系统构建——以长春大学视障大学生全纳教育实践为例 JF 劳动保障世界(理论版) YR 2013 IS 08 OP 64-65 K1 视障大学生;全纳教育;支持系统;资源建设 AB 一套科学的、完善的学校支持系统是实现视障大学生全纳教育的重要保证。本文通过对长春大学视障大学生全纳教育学校支持系统构建问题的研究,指出了无障碍环境建设、学业支持系统建设和视障教育资源中心支持系统建设的重要性、分析了实践中存在的问题,并介绍了一些实践经验。 SN 1007-7243 CN 22-1354/F LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 邓猛;景时; AD 北京师范大学特殊教育系;辽宁师范大学特殊教育系; T1 从随班就读到同班就读:关于全纳教育本土化理论的思考 JF 中国特殊教育 YR 2013 IS 08 OP 3-9 K1 随班就读;同班就读;全纳教育;本土化 learning in a regular classroom equal regular education inclusive education localization AB 本文通过分析随班就读与回归主流、全纳教育之间的理论联系,认为西方特殊教育经历了从回归主流到全纳教育的深刻变化;对应西方回归主流走向全纳教育的趋势,我国特殊教育理论应该在随班就读模式的基础上走向与全纳教育理念一致的"同班就读"。如同随班就读是我国特殊教育实际和西方回归主流思想相碰撞的产物一样,同班就读是我国对国际全纳教育理论趋势的中国式回应,是西方理论与中国国情之间的嫁接、冲撞与融汇,是基于文化嫁接之上的再生成。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 魏晓娟;姬彦红; AD 山东青年政治学院青少年研究所;山东女子学院教育学院; T1 全纳教育背景下的儿童性别角色教育 JF 中国特殊教育 YR 2013 IS 08 OP 21-24 K1 全纳教育;儿童;性别角色教育;双性化 inclusive education children gender-role education androgyny AB 科学、合理的性别角色教育对于儿童的发展具有重要意义。全纳教育着眼于每一个个体的成长,反对歧视与排斥,其理念已渗入到各国的教育改革和发展。本文试图依据全纳教育思想,分析探究两种性别角色理论和性别教育模式的利弊不足,进而提出全纳教育背景下儿童性别角色教育应坚持性别平等观念,避免性别刻板印象,对儿童进行双性化教育。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 周峥; AD 南京体育学院; T1 论全纳教育视野下的体育教师观念改革 JF 南京体育学院学报(自然科学版) YR 2013 IS 04 vo 12 OP 125-128 K1 全纳教育;体育教师;观念改革 inclusive education;physical education teachers;concept of reform AB 在对学校教育、学校体育提出新的要求的大背景下,对广大体育教师提出了新的历史使命。通过阐述全纳教育的内涵和宗旨,从全纳教育角度出发,倡导体育教师进行观念改革,并提出体育教师应转变的几个观念。包括体育教师的教育观转变:接纳所有的学生;体育教师的成才观转变:从教授"终身体育"意识到实践自我的"终身学习";体育教师的师生关系观转变:从"我要你如何"转变成"我们如何";体育教师的教师主体观转变:从摒弃"体育好生与差生"的称谓到重视学生成功体验;体育教师的评价观转变:从"为教而教"到"教是为了不教";体育教师的责任观转变:从"学生的学习"到"学生的一生"负责。 SN 1671-5950 CN 32-1652/N LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 徐明;楚洪波;汪伟; AD 长春大学特殊教育学院; T1 支撑视障大学生全纳教育的盲文教材制作研究 JF 长春大学学报 YR 2013 IS 07 vo 23 OP 917-919+922 K1 视障大学生;盲文教材制作;全纳教育 visually impaired student;Braille teaching material making;inclusive education AB 实施视障学生全纳教育的关键是盲文教材。从2003年至今,我们为视障大学生制作了起支撑作用的多本英语专业、特殊教育专业、汉语言文学等专业的教材资料。在制作过程中,经过不断摸索和总结,在盲文标音分词、图形和表格的制作、以及不同汉字字体盲文制作等方面积累了丰富的经验,制定了可行的,实践性较强的方案,保证了全纳教育的顺利进行。 SN 1009-3907 CN 22-1283/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 马多秀; AD 宝鸡文理学院教育科学与技术系; T1 全纳教育视域中的留守儿童教育研究 JF 当代教育科学 YR 2013 IS 14 OP 7-10 K1 留守儿童;全纳教育;显性排斥;隐性排斥 AB 公平和平等是全纳教育的基本理念,消除教育排斥是全纳教育的目标。留守儿童是当前中国社会城市化进程中的特殊群体,全纳教育为实现留守儿童教育公平性提供了新的视角,消除留守儿童教育中的显性排斥和隐性排斥是实现留守儿童教育全纳化的路径。 SN 1672-2221 CN 37-1408/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 孙瑞玉; AD 北京师范大学教育学部; T1 全纳教育的宽容之维 JF 当代教育科学 YR 2013 IS 14 OP 11-13 K1 全纳教育;随班就读;宽容;宽容教育 AB 宽容是全纳教育真正实现的重要保证,缺乏宽容的全纳教育只能徒具形式,同时全纳教育也为学生形成宽容的价值品质提供着契机。要想使宽容贯通全纳教育我们需要营造一种宽容的全纳学校氛围,提升全纳教师的宽容意识和宽容教育意识,通过行动传递宽容,将全纳教育落到实处。 SN 1672-2221 CN 37-1408/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 徐梦然; AD 首都师范大学教育学院; T1 全纳教育研究主题和方法的新动向——以《全纳教育国际期刊》为依据 JF 科教文汇(上旬刊) YR 2013 IS 19 OP 1-4 K1 《全纳教育国际期刊》;全纳教育;主题;方法 "International Journal of Inclusive Education";Inclusive Education;research topics;research methods AB 全纳教育作为一种思潮在国际上兴起于20世纪90年代,近年来关注的重心由特殊教育向各级各类教育中的全纳问题扩展。其中,《全纳教育国际期刊》是国际上最具权威性的专门讨论全纳教育问题的期刊。使用内容分析法,对此刊最近两年(2011-2012年)所刊载的150篇文章从研究主题和研究方法两方面进行统计和评析,旨在了解和把握全纳教育的最新研究趋向,为研究者提供参考。分析发现,近两年此刊中的文章在研究主题方面多从教育和管理人员入手,批判性地对全纳教育的概念进行再思考,空间和环境两个关键词成为新焦点。研究方法方面以文化研究为主,体现了全纳教育文化批判的本质。 SN 1672-7894 CN 34-1274/G LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 姚春雷;侯蔚; AD 南通大学纺织服装学院;南通大学管理学院; T1 全纳教育理念下的高校学籍异动学生教育管理研究 JF 江苏高教 YR 2013 IS 04 OP 120-121 K1 全纳教育;高校;学籍异动 AB 全纳教育理念符合高等教育发展要求,可以运用到高校学籍异动学生的教育管理上来,解决现实问题。文章以全纳教育理论为指导,就高校学籍异动学生从排斥到接纳,从接纳到参与,从参与到合作的教育管理过程,做了一些研究与探讨。 SN 1003-8418 CN 32-1048/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张皓;何树德; AD 四川文理学院; T1 论全纳教育的兴起与实施策略 JF 太原大学教育学院学报 YR 2013 IS 02 vo 31 OP 8-10 K1 实质;策略;接纳;全纳教育 AB 全纳教育实质上是一种全员、全面、全过程的心理接纳教育。在学校体现为师生的正向期望、同伴群体的融合、所有人的完整人性观,以及学生个体的自尊、自立、自强的发展观。所以,学校要提高自己的"软实力",推行"接纳"教育,带动社会接纳文化的建设和推广,方能使全纳教育成为真正意义上的全民融合教育。 SN 1673-7016 CN 14-1341/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李雪; AD 重庆第二师范学院教师教育学院; T1 全纳教育对统筹城乡教师继续教育的启示 JF 内蒙古师范大学学报(教育科学版) YR 2013 IS 06 vo 26 OP 77-80 K1 全纳教育;城乡统筹;教师继续教育 AB 以教育均等为核心理念,以平等的人权观为逻辑生长点,以接纳、包容等为基本特征的全纳教育精神对统筹城乡教师继续教育具有重要的指引和支撑作用。在全纳教育精神的烛照下,我们应努力消除城乡隔阂,坚持教育均等的价值取向;尊重差异、提供多样化的教育方式;关注参与过程,倡导合作教育;同时加强保障体制建设,强调教育主管部门作用。 SN 1671-0916 CN 15-1215/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 庄树范;张晓梅;赵钢; AD 长春大学特殊教育研究中心; T1 全纳教育之视障大学生就业对策研究 JF 黑龙江高教研究 YR 2013 IS 06 vo 31 OP 93-95 K1 全纳教育;视障大学生;就业;对策 AB 全纳教育是兴起于20世纪90年代的一种国际教育思潮,伴随着各国对于教育平等、教育民主化的追求,全纳教育的理念逐渐得到世界各国的认可,许多国家开始把全纳教育的思想付诸实践。长春大学作为全国第一个招收听障人和视障人的高等学校,率先在我国开展了视障大学生"全纳教育"模式的研究与实践。文章对长春大学接受全纳教育的视障大学生就业的现状及其影响因素进行了分析,提出了解决视障大学生就业的相应对策。 SN 1003-2614 CN 23-1074/G LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 熊絮茸;邓猛; AD 华中师范大学教育学院;徐州医学院;北京师范大学特殊教育系; T1 宽容与全纳教育的历史互动与本土演化 JF 中国特殊教育 YR 2013 IS 05 OP 3-6+20 K1 宽容;全纳教育;和谐社会 tolerance inclusive education harmonious society AB 全纳教育的核心是平等、差异与多样性,其中,差异是宽容的必要情境条件,而承认差异与多样性的宽容是自由和人权的前提。因此,宽容是全纳教育生成的理论源泉,而全纳就是教育领域的宽容体现。基于西方人权基础上的与宽容有着共性情境条件的全纳教育在本土化进程中,应以和谐社会的建构为起点,逐步构筑全纳教育所需要的宽容的社会生态环境,并通过宽容策略使之从理念走向现实。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 徐卫华;何青; AD 安庆师范学院体育学院; T1 全纳教育背景下对安徽省特殊体育教育师资培养模式的思考 JF 长江大学学报(自科版) YR 2013 IS 13 vo 10 OP 138-140 K1 全纳教育;特教体育教育;“PDS”模式;“双专业”模式 AB 以安徽省合肥、安庆、马鞍山、淮北、淮南、黄山、铜陵、池州、六安等14所城市的特殊教育学校198个班级所有体育教师为研究对象,通过文献资料法、问卷调查法和数理统计法分析了安徽省特殊体育教育教师专业化现状。在全纳教育思潮引导下,从安徽省的实际情况出发结合我国眼下特殊体育教育的发展现状和西方国家的教育经验,提出了特殊体育教育师资培养的2种培养模式:"PDS"模式(特殊体育教育专业学生通过在相关师范类院校学习专业知识)和"双专业"模式(体育教育专业教师的职后培训),旨在为安徽省特教教师专业化及师资队伍建设提供一些建议和意见。实现特殊体育教育教师个体与特教事业的可持续性发展。 SN 1673-1409 CN 42-1741/N LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李军胜; AD 渭南师范学院外国语学院; T1 澳大利亚全纳教育的发展历程及启示 JF 渭南师范学院学报 YR 2013 IS 04 vo 28 OP 29-32 K1 全纳教育;全纳氛围;教育理念;对策;启示 inclusive education;inclusiveness;educational philosophy;strategies;inspirations AB 全纳教育自1994年在西班牙召开的世界特殊教育大会上首次提出后,澳大利亚响应这一号召,经历了数十年的发展,致力于促进全澳大利亚人对全纳教育的认同和构建一个和谐的全纳氛围。在全纳教育的实践与发展过程中,澳大利亚坚持了自己的教育理念,对全纳教育有自己独特的见解,形成了其独有的特色。同时也存在一定的问题,面对这些问题,澳大利亚提出了相应的对策,对中国全纳教育的发展有着一定的启示和借鉴意义。 SN 1009-5128 CN 61-1372/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 景时;邓猛; AD 华中师范大学教育学院;北京师范大学特殊教育系; T1 公平与质量,不可兼得吗?——芬兰全纳教育的启示 JF 中国特殊教育 YR 2013 IS 04 OP 66-71 K1 全纳教育;芬兰;公平;质量 inclusive education Finland equality quality AB 实施全纳教育已经成为全球教育未来的发展趋势,而兼顾教育公平与质量是实施全纳教育过程中面临的巨大挑战。芬兰全纳教育的成功显示:同时实现公平与质量这两个目标是可能的。本文探究了芬兰全纳教育的发展历程与运行机制,提出芬兰全纳教育的成功依靠三方面因素:渐进的改革方式;完备的教育服务体系;高度分权的教育管理模式。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 姜亚洲; AD 华东师范大学课程与教学系; T1 论全纳教育的普遍主义困境 JF 外国教育研究 YR 2013 IS 03 vo 40 OP 93-99 K1 全纳教育;普遍主义;困境 Inclusive Education;universalism;dilemma AB 自1994年西班牙萨拉曼卡世界特殊教育需要大会上提出全纳教育理念,至今已近20年,但由于全纳教育兴起的社会文化背景以及特殊教育去标签化催动,全纳教育自诞生之日起便具有难以抹去的普遍主义情结,而此种普遍主义面临着三个困境:对普遍主义价值的质疑、外延过于宽泛、理论和实践相分离。这样的困境也反映在了我国的全纳教育研究和实践之中。 SN 1006-7469 CN 22-1022/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 邱关军; AD 华东师范大学教育学系; T1 从全纳教育边界问题看美国加利福尼亚州FAIR教育法案 JF 外国教育研究 YR 2013 IS 03 vo 40 OP 100-105 K1 美国;全纳教育;边界;FAIR教育法案 America;inclusive education;boundary;FAIR Education Act AB 全纳教育的深入发展带来的却是全纳教育主体边界问题、内容边界问题以及实施边界问题的困惑,这些问题的实质就是教育公平与教育质量的取舍和偏向。美国加利福尼亚州FAIR教育法案的制定过程充分体现了这些边界问题的困惑,但也提供了一些启示。 SN 1006-7469 CN 22-1022/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 颜廷睿;邓猛; AD 北京师范大学教育学部; T1 西方全纳教育效果的研究分析与启示 JF 中国特殊教育 YR 2013 IS 03 OP 3-7 K1 全纳教育;效果分析;学业发展;社会性发展;态度 inclusive education effect analysis academic development social development attitude AB 本文主要从特殊儿童的学业发展、社会性发展以及家长和普通教师对全纳教育的态度等方面分析了西方学者关于全纳教育效果的研究,并在此基础上对我国的特殊教育发展进行了思考。文章认为我国的特殊教育发展应该努力发展与随班就读相配合的资源教室,要加强我国不同教育模式效果的实证研究,在发展特殊教育的过程中要积极借鉴西方全纳教育发展的经验并吸取教训。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 赵丹;范先佐; AD 西北农林科技大学;华中师范大学; T1 促进机会均等与全纳教育:农村教学点的未来走向及发展策略 JF 现代教育管理 YR 2013 IS 01 OP 22-25 K1 农村教学点;教育机会均等;全纳教育 small rural school;accessibility to education;inclusion education AB 目前中国农村基础教育正逐步走上规模化、效率化的道路,教学点的存在与发展受到了经济理性主义的质疑,在教育决策中经常成为被撤并的首选对象。事实上,农村教学点的作用不容忽视:教学点将逐渐发展成为新兴的"卫星学校",促进教育机会均等;复式教学将发挥出更大的作用,促进教育质量的均衡发展;秉承"全纳教育"的理念,切实履行教育为所有人服务的本质。 SN 1674-5485 CN 21-1570/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 邓猛;刘慧丽; AD 北京师范大学教育学部;华中师范大学教育学院; T1 全纳教育理论的社会文化特性与本土化建构 JF 中国特殊教育 YR 2013 IS 01 OP 15-19 K1 全纳教育;社会文化;本土化 inclusive education socio-culture localization AB 西方全纳教育理论的生成与发展,是在西方特有的社会文化土壤里结出特殊教育理论的果实,也是西方社会民主、自由等所谓普世性价值观在教育领域的具体化。全纳教育的理论仅停留在表层,无论是系统化还是深入的程度都不够,全纳教育的本质及历史文化特性没有得到深入的探讨,更缺乏"扎根"于不同文化背景与教育体制的基础上对全纳教育进行具有本土化特征的理论生成与发展。全纳教育在我国缺失其生成的文化和哲学基础,是基于文化嫁接之上的再生成,需要从社会科学理论与范式的角度对全纳教育进行哲学思考,从社会文化的宏观视野分析全纳教育的特征,从比较教育的视角出发探索全纳教育的本质,并在实证研究中形成本土化的全纳教育理论。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王佳音; AD 吉林大学公共外语教育学院; T1 全纳教育理论分析——基于教育公平视角 JF 科教导刊(中旬刊) YR 2013 IS 02 OP 7+23 K1 全纳教育;全纳教师;教育公平 inclusive education;inclusive teacher;education equity AB 全纳教育是国际上新兴的一种教育思潮,其理论体系的建立与教育公平原则密不可分。建立健全的全纳教育体系要求全纳教育的原则、实施和目标都实现教育公平原则,教育公平的理念也贯穿全纳教育理论和实践的始终。 SN 1674-6813 CN 42-1795/N LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 赵钢;徐兴; AD 长春大学特殊教育学院; T1 全纳教育中盲用教材的建设与探索——以长春大学视障大学生实践全纳教育盲用教材建设为例 JF 长春大学学报 YR 2012 IS 12 vo 22 OP 1534-1536 K1 全纳教育;视障大学生;盲用教材;建设 inclusive education;visually impaired student;braille textbook;construction AB 本文就实施全纳教育过程中盲用教材建设存在的问题进行了分析,提出了建设盲用教材的有效措施。这对于正确处理好盲用教材在全纳教育中的作用与关系,推动盲用教材在全纳教育中的作用,全面提升视障大学生综合素质、提高特殊高等教育人才培养质量具有重要意义。 SN 1009-3907 CN 22-1283/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 韩晴;许采娟; AD 长春师范学院汉语言文学学院; T1 全纳教育视域下初中语文生态课堂的基本特征 JF 科技创新导报 YR 2012 IS 36 OP 153-154 K1 全纳教育;生态课堂;基本特征 AB 随着全纳教育理念发展至今天,它提倡和谐、交流、平等、合作的教育观念已经延伸至教育的各个领域。生态课堂的提出也迎来了教育领域的又一个春天,利用全纳教育理论来分析初中语文生态课堂的基本特征,对我国的教育发展,对于初中学生的语文知识能力的提高有重要作用。 SN 1674-098X CN 11-5640/N LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 钟娟; AD 内江师范学院; T1 关于全纳教育的几点思考 JF 学理论 YR 2012 IS 34 OP 247-248 K1 全纳教育;人本主义;不公平 AB 全纳教育是20世纪90年代兴起的一种新的教育思潮。1994年联合国教科文组织和西班牙政府在西班牙萨拉曼卡组织召开了"世界特殊需要教育大会",会议发表了《萨拉曼卡宣言》,并首次提出了全纳教育。全纳教育作为一种比较新的理论,在国外得到很好的发展,而在我国的实践中去出现了一些问题。我们要根据我国的经济发展水平、文化背景和教育资源等研究出一套适合我国的全纳教育理论系统。 SN 1002-2589 CN 23-1106/D LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 徐梦杰; AD 华东师范大学国际与比较教育研究所; T1 全纳教育的国际境遇及发展愿景 JF 外国教育研究 YR 2012 IS 11 vo 39 OP 3-10 K1 全纳教育;残疾人;萨拉曼卡宣言;全民教育 inclusive education;disabilities;Salamanca Statement;EFA AB 1994年萨拉曼卡会议以来,全纳教育中的残疾儿童接受基础教育在国际社会中遭遇了"雷声大、雨点小"的尴尬局面,一些重要国际组织对全纳教育普遍承诺却论而不行。而事实上全纳教育是惠泽于残疾人个体、普通人以及政府和国际组织等各方的。全纳教育研究者应从全纳的"输入"与"产出"角度力证全纳教育的重要性及迫切度,以推动全纳教育的发展。 SN 1006-7469 CN 22-1022/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 赵静;张惠娴; AD 广东省残疾人康复中心; T1 荷兰全纳教育的发展及其启示 JF 现代特殊教育 YR 2012 IS 10 OP 61-63 K1 全纳教育;特殊教育需要;特殊教育教师; AB <正>一、荷兰实施全纳教育的具体措施1.评估特殊学生荷兰十分重视对有特殊教育需要学生的评估,目前已建立两套不同的评估程序。一个是依据1990年"一起上学去"政策,主要针对学习困难和轻度智力障碍的学生,主要由任课教师负责。如果学生的特殊教育需要未能得到满足,任课教师可得到学校特殊需要指导组的帮助,然后由区域专业技术中心的评估小组对学生进行评估,评估小组一般由医生、心 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 靳敬坤;于松梅; AD 辽宁师范大学教育学院学前与特殊教育系; T1 全纳教育理念下对随班就读学校支持的再思考 JF 毕节学院学报 YR 2012 IS 10 vo 30 OP 90-92 K1 全纳教育;随班就读;学校支持 Inclusive Education;Learning in Regular Classroom;School Support AB 顺应全纳教育的发展热潮,随班就读已成为我国特殊儿童义务教育的主要安置模式。学校作为随班就读工作开展的主要场所和承载体,其支持服务如何,直接影响着随班就读的质量,影响着特殊儿童的教育利益和健康发展。针对全纳教育背景下随班就读学校支持的内涵、学校支持的责任、面临的困境与发展反思等问题展开探讨,以期对完善学校支持体系,提升随班就读工作的质量提供一些借鉴参考。 SN 1673-7059 CN 52-1144/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 贾兆娜;兰继军; AD 陕西师范大学教育学院;陕西师范大学心理学院; T1 从《飞吧,许东久》体会全纳教育的意义与困境 JF 绥化学院学报 YR 2012 IS 05 vo 32 OP 33-35 K1 《飞吧;许东久》;全纳教育;特殊儿童 Donggu 2007;inclusive education;special children AB 影片《飞吧,许东久》讲述了一个轻微智障儿童——许东久在普通学校的就读经历,揭示了全纳教育对特殊儿童的身心发展的重要意义,以及特殊儿童在全纳教育中实际面临的一系列困境。影片同时也在呼吁,只有社会各界共同努力,为特殊儿童创造更好的学习环境,争取平等的受教育机会,他们才能更加健康、快乐的成长。 SN 2095-0438 CN 23-1569/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 邱关军; AD 华东师范大学教育学系; T1 全纳教育之边界问题审思——兼评美国加州FAIR教育法案 JF 教育学术月刊 YR 2012 IS 10 OP 12-14+22 K1 全纳教育;边界;FAIR教育法案 inclusive education;boundary;FAIR Education Act AB 全纳教育的深入发展带来的却是全纳教育主体边界问题、内容边界问题以及实施边界问题的困惑,这些问题的实质说到底就是教育公平与教育质量的取舍和偏向。美国加州FAIR教育法案的制定过程充分体现了这些边界问题的困惑,但也为我们提供了一些启示。 SN 1674-2311 CN 36-1301/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 浦义俊; AD 常熟理工学院体育部; T1 论体育全纳教育 JF 体育科技 YR 2012 IS 03 vo 33 OP 152-154+157 K1 群众体育;残疾人体育;全纳教育 mass sports;disabled sports;inclusive education AB 运用文献资料法和逻辑分析法,对体育全纳教育进行了深入分析,指出了我国发展体育全纳教育的重要性,从多个层面分析了我国推广体育全纳教育的困境,提出应通过加快体育全纳教育改革与研究,提高体育全纳师资建设水平,加强对体育全纳教育的相关立法力度和加大体育教育排斥力量的挖掘与治理来推动我国体育全纳教育的发展。 SN 1003-1359 CN 45-1171/G8 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 曹宏阁; AD 天津理工大学; T1 聋人高等全纳教育中学习支持系统的构建研究 JF 教育与职业 YR 2012 IS 24 OP 180-181 K1 聋人高等全纳教育;随班就读;学习支持系统 AB 全纳教育是国际特殊教育发展的主要思潮,也是21世纪世界教育发展的趋势。聋人高等全纳教育在欧美已很流行,而在我国则刚刚起步。文章从聋生的生理和心理特点出发论述了构建聋人高等全纳教育学习支持系统的必要性;从差异教学的角度指出了系统的理论依据——多元智能理论;同时,重点设计了系统的构成要素,包括手语支持要素、助听要素、心理支持要素、特殊的教学策略和网络学习支持要素;最后,从实践角度验证了系统的有效性。 SN 1004-3985 CN 11-1004/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 赵静; AD 广东省残疾人康复中心; T1 印度尼西亚全纳教育的演进、模式与挑战 JF 中国民族教育 YR 2012 IS Z1 OP 73-75 K1 全纳教育;特殊教育教师;印度尼西亚; AB <正>全纳教育是国际社会提出的促进教育公平、实现全民教育的一项重要原则。自20世纪90年代被正式提出以来,世界各国都相继采取了相应措施开展全纳教育。作为发展中国家的印度尼西亚(简称印尼),也极力推进全纳教育,为每个人接受公平优质教育而不懈努力。一、印尼全纳教育的演进与政策。1.印尼全纳教育的历史传承。印尼强调"多样性的统一",即不论个人种族、文化、性别、宗教信仰、社会地位,都有平等生存、接受教育和就业的机会,这体现了其百年传统朴素的教育理念。 SN 1002-5952 CN 11-2792/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 罗琳; AD 西安科技大学建筑与土木工程学院; T1 全纳教育在部分国家的探索与实践及对我国的启示——以加拿大、美国、英国、德国为例 JF 陕西教育(高教版) YR 2012 IS Z2 OP 53 K1 全纳教育;实践;意义;影响;启示 AB 全纳教育是20世纪90年代兴起的一种思潮,在全世界产生了深远的影响,并指导着各国的特殊教育改革。本文以加拿大、美国、英国、德国的全纳教育实施过程与现状为例,试图通过比较和分析,阐述国外全纳教育对我国教育改革的影响和启示。 SN 1002-2058 CN 61-1018/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 于为;许采娟; AD 长春师范学院汉语言文学学院; T1 全纳教育视野下古代汉语课堂教学探究 JF 教育与职业 YR 2012 IS 21 OP 86-87 K1 全纳教育;古代汉语;课堂教学 AB 在国际教育界不断深入的探讨过程中,全纳教育的研究对象由最初针对特殊儿童的教育扩展到整个教育领域。全纳教学是在尊重学生的个体差异性的基础上开展民主、平等的课堂教学理念。文章以高等教育中古代汉语这门专业课程为例,对古代汉语课程实施全纳课堂教学进行探究。 SN 1004-3985 CN 11-1004/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 陈曙;罗永华;黄依柱; AD 湖南第一师范学院体育系; T1 论全纳教育视野下的融合体育教学 JF 北京体育大学学报 YR 2012 IS 07 vo 35 OP 96-101 K1 全纳教育;体育教学;融合 inclusive education;sports teaching;integration AB 采用文献资料调研和逻辑分析等方法,在阐述全纳教育内涵与宗旨,对比普通与融合体育教学以及分析融合体育教学的基础上,提出融合体育教学实施策略,将全纳教育思想广泛根植于体育教学实践之中。 SN 1007-3612 CN 11-3785/G8 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 彭燕; AD 四川师范大学教育科学学院; T1 捷克奥洛穆茨州全纳教育支持系统的调查研究 JF 中国特殊教育 YR 2012 IS 07 OP 11-18 K1 全纳教育;支持系统;捷克 inclusive education supporting system Czech Republic AB 本研究以自行编制的调查问卷和访谈提纲作为研究工具,对捷克奥洛穆茨州的全纳教育支持系统现状进行了调查研究。结果发现:通过实施全纳导向的教育政策,为全纳教育提供必要的支持、规定参与全纳教育教师的任职资格和培训、转变特殊教育学校角色等方面的努力,一个相对系统和健全的全纳教育支持系统已经建立和运转起来了。但是,传统的社会观念、政府经费支持、普通教师的专业成长、对特殊儿童家庭的财政和培训支持以及特殊儿童家长在全纳教育中的参与等问题仍然是捷克奥洛穆茨州全纳教育发展过程中亟需解决的问题。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 吕雯慧; AD 南京特殊教育职业技术学院; T1 论全纳教育视野下中国随班就读基本理论建设 JF 现代特殊教育 YR 2012 IS 06 OP 31-33 K1 全纳教育;随班就读;基本理论 AB 随班就读基本理论建设是目前随班就读研究中的薄弱环节。中国随班就读基本理论建设亟需解决的主要问题有:随班就读的思想基础、随班就读与全纳教育的关系、随班就读的内涵、随班就读政策制定与执行的理论基础、随班就读的发展阶段以及随班就读的研究层次等六个方面。 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 建晖;王妮娜; AD 河南师范大学教育科学学院; T1 谈全球化背景下特殊儿童的全纳教育 JF 教育探索 YR 2012 IS 05 OP 87-88 K1 特殊儿童;全纳教育;随班就读 AB 随班就读是中国式的全纳教育。特殊儿童随班就读虽然在我国特别是农村地区早就存在,但目前仍存在理念落后、师资难以保障等问题,需采取转变观念、建立专家支持团队等措施,推进随班就读工作顺利展开。 SN 1002-0845 CN 23-1134/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 黄旖旎; AD 华南师范大学网络教育学院; T1 全纳教育对残疾人远程教育的意义及实践探索——以广东省的实践为例 JF 广东第二师范学院学报 YR 2012 IS 02 vo 32 OP 63-67 K1 全纳教育;残疾人;网络;远程教育;意义;实践 inclusive education;disabled;distance education;significant;practice AB 全纳教育理念的核心观念包含了人权观、平等观、民主观、价值观、教育观等。全纳教育尤其关注残疾人教育问题,主张残疾人应具有与正常人平等的教育权权利,对现行的把普通学校与特殊学校相隔离的做法提出批评,主张所有学生都应有机会进入普通学校接受教育。以此理念为指导,广东省率先开展残疾人网络远程教育,并由华南师范大学网络教育学院承担全国首个"学习无障碍行动"项目。实践表明,要在残疾人远程教育中贯彻全纳教育理念,教学、管理人员的知识准备、教学方式、公共设施等方面还需进一步提高改善。 SN 2095-3798 CN 44-1688/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王波; AD 潍坊学院幼教特教师范学院; T1 韩国全纳教育的发展、实施策略及面临问题 JF 中国特殊教育 YR 2012 IS 04 OP 8-13 K1 韩国;全纳教育;特殊班级;随班就读 South Korea inclusive education special needs class mainstreaming AB 韩国从1971年最初设立特殊班级开始,历经40年的发展,目前已形成独具特色的全纳教育体系。回顾韩国全纳教育的产生与发展,分析韩国全纳教育的实践策略与存在问题,对中国随班就读的理论与实践具有重要借鉴与参考价值。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王粲; AD 哈尔滨师范大学教育科学学院; T1 对英国全纳教育中“特殊教育需要”的评估概述 JF 学理论 YR 2012 IS 09 OP 133-134 K1 特殊教育需要;认定;评估 SEN;Identification;Assessment AB 全纳教育研究是21世纪全球教育研究的焦点,世界各国纷纷有很多教育学、医学、社会学、法学等领域的专家深入研究全纳教育的理论及实践。从英国全纳教育的一个重要方面——评估入手,对早期特殊教育需要的认定和评估、在学校中对有"特殊教育需要"的认定和评估以及"特殊教育需要"评估的途径等三方面进行描述。 SN 1002-2589 CN 23-1106/D LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 杨翠;张成林; AD 韶关学院韶州师范分院;韶关学院教育学院; T1 全纳教育视域下高校学前教育专业教学改革刍议 JF 牡丹江大学学报 YR 2012 IS 03 vo 21 OP 178-180 K1 全纳教育;学前教育;教学改革 AB 近些年来,全纳教育思想的兴起在教育界引起较大反响,全纳教育为高校学前教育专业教学改革提供了重要的借鉴价值。针对当前高校学前教育专业教学现状,就教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行洞察,并就其出路进行深入思考。 SN 1008-8717 CN 23-1450/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张洪杰; AD 东北师范大学思想政治教育研究中心;长春大学毕业生就业指导中心; T1 全纳教育视域下视障大学生就业指导问题 JF 东北师大学报(哲学社会科学版) YR 2012 IS 02 OP 231-233 K1 全纳教育;视障大学生;就业指导;研究 AB 笔者对全纳教育视域下视障大学生就业状况进行了深入的调查研究,着重分析了全纳视域下视障大学生的特点,提出要建立符合全纳教育视域下视障大学生特点的就业指导体系。并从就业指导队伍建设、就业指导人员配备、就业指导内容的确定、就业指导模式的构建、就业服务体系的完善五个方面进行了论述。 SN 1001-6201 CN 22-1062/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 何文秋;史爱华; AD 南京晓庄学院学生工作处;南京晓庄学院教师教育学院; T1 全纳教育视域中的留守幼儿支教活动——兼论留守幼儿支教的“晓庄模式” JF 南京晓庄学院学报 YR 2012 IS 02 vo 28 OP 1-5 K1 全纳教育;留守幼儿;学前教育;晓庄模式;大学生社会实践 AB "全纳教育"是《萨拉曼卡宣言》中的核心思想,它主张"在一切可能情况下,所有儿童应一起学习,而不论他们有无或有何种困难和差异"。在学前教育没有纳入义务教育的现状中,留守幼儿的学前教育成为一个重大的教育问题。中国现有的师范类大学生如能利用暑期社会实践,把对留守幼儿支教作为一种常态,不仅能改善幼儿的文明化进程,还能培育大学生的社会责任感,增强自身专业技能。南京晓庄学院学前教育专业大学生"留守幼儿支教实践"提供了成功的范例,形成了留守幼儿支教的"晓庄模式"。 SN 1009-7902 CN 32-1619/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 成聪聪;商银行; AD 郑州大学体育学院;许昌学院; T1 全纳教育理念下的学校体育发展探析 JF 南京体育学院学报(自然科学版) YR 2012 IS 01 vo 11 OP 86-88 K1 全纳教育;学校体育;发展 inclusive education;school sports;development AB 全纳教育作为一种新的国际教育思想,已由特殊教育影响到普通教育的诸多学科领域。学校体育是学校教育的重要组成部分,又是实施素质教育的重要突破口,那么如何贯彻全纳教育理念、保证适龄儿童的体育教育权利就成了值得人们深思的问题。采用文献资料法,分析了全纳教育在其他学科领域的实施现状,探讨了学校体育实施过程中贯彻全纳教育理念的重要性,提出了学校体育适应全纳教育的举措,以期为学校体育更好、更健康的发展奠定良好基础。 SN 1671-5950 CN 32-1652/N LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 朱微;韩娟; AD 新疆师范大学教育科学学院; T1 印度、泰国全纳教育政策与中国随班就读教育政策的比较与反思 JF 科教导刊(上旬刊) YR 2012 IS 03 OP 17-18 K1 全纳教育;随班就读;全纳教育政策;随班就读教育政策 iclusive education;study in the general classroom;iclusive education policy;study in the general classroom policy AB 印度、泰国与我国的国情有着很大的相似之处,所以笔者选择这两个国家所制定的全纳教育政策与我国的随班就读教育政策进行对比。 SN 1674-6813 CN 42-1795/N LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 孙仲毅;钟文芳; AD 上海师范大学教育学院; T1 全纳教育理念下职前普通教师培养方案探索——以加拿大新不伦瑞克省全纳教育师资培养实践为例 JF 南昌教育学院学报 YR 2012 IS 01 vo 27 OP 130-131 K1 全纳教育;职前;教师培养 inclusive education;pre-service;teachers training AB 全纳教育的提出,给传统教育带来了挑战,也要求普通学校的教师具有相应的素质,教师教育的改革势在必行。通过考察加拿大新不伦瑞克省三所学校的全纳教育师资培养的实践,我国教师教育应该借鉴加拿大的经验:转变意识,开设全纳教育课程;灵活设置,提供多层次、多种类全纳教育课程;提供保障,完善教师资格证书制度。 SN 1008-6757 CN 36-1217/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 胡金频; AD 西昌学院; T1 信息技术环境下多元智能理论在全纳教育中的运用 JF 中国成人教育 YR 2012 IS 01 OP 32-33 K1 信息技术;多元智能;全纳教育 AB 全纳教育是面向全民的教育,体现了以人为本的教育理念。本文探讨了如何在信息技术环境下运用多元智能理论实现我国全纳教育的推进,以此促进学生的全面发展。 SN 1004-6577 CN 37-1214/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王继娟;黄瑞; AD 新疆师范大学教育科学学院; T1 关于全纳教育的思考 JF 吉林省教育学院学报(上旬) YR 2012 IS 01 vo 28 OP 32-34 K1 全纳教育;全纳学校;全纳社会 inclusive education;inclusive school;inclusive society AB 全纳教育,作为一种思潮,在国际上兴起于20世纪90年代,是20世纪末期重要的国际教育思潮。1994年联合国教科文组织等国际组织在西班牙召开的"世界特殊教育大会"上,首次提出了"全纳教育"这一概念。然而,发展至今,人们对全纳教育的具体概念的理解又有分歧,到底是要实现全纳学校还是全纳社会,到底是部分全纳还是全部全纳,本文针对这一讨论,试做一个简单论述。 SN 1671-1580 CN 22-1296/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 吕雯慧; AD 华东师范大学教育学系;南京特殊教育职业技术学院特教系; T1 论孔子教育平等思想及其对全纳教育的启示 JF 内蒙古师范大学学报(教育科学版) YR 2011 IS 12 vo 24 OP 5-8 K1 孔子;教育平等;全纳教育 AB 全纳教育理念的核心是要维护人们受教育权的真正平等,减少教育系统中的各种排斥现象。探讨孔子的教育平等思想,有助于实现全纳教育理念的本土转化。孔子教育平等思想体现在"有教无类"的教育对象上,体现在教育过程中,体现在师生关系上。孔子教育平等思想对全纳教育的启示有:教育工作者的责任心、使命感、教育信心是搞好全纳教育的精神基础;入学机会的真正平等是全纳教育的起点;能照顾差异的课程和教学是全纳教育的保障。 SN 1671-0916 CN 15-1215/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 熊絮茸;邓猛; AD 华中师范大学教育学院;徐州医学院社科部; T1 全纳教育与宽容精神的互动与支撑——全纳教育中国化的内在命题 JF 内蒙古师范大学学报(教育科学版) YR 2011 IS 12 vo 24 OP 1-4 K1 宽容;全纳教育;互动;支撑 AB 全纳教育自1994年提出后,迅速成为继终身教育、全民教育后的世界性教育理念。平等、差异与多样性是全纳教育的核心,承认差异与多样性的宽容是自由和人权的本质和必要条件。宽容是源起民权运动的全纳教育的实施的必要条件。全纳教育的兴起彰显出宽容的历史驱动性与宽容精神的人类自觉;全纳教育的实践彰显出宽容的教育支撑力和宽容精神的理性探索;全纳教育的目标彰显出宽容的社会需求和宽容精神的生态建构。全纳教育一定程度上可以说是一个能够将宽容精神从个人道德升华为社会道德,并将之内化为基本社会价值理念的文明演进过程,是一种具有普适性并超越一般性意义的教育基本理念。全纳教育中国化进程中,宽容精神的培育必然成为全纳教育所需要的社会生态环境建构的合理内核,全纳教育的实施又将推动宽容精神的现代化发展,成为和谐社会进程中不可或缺的社会基础。 SN 1671-0916 CN 15-1215/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 周兰芳; AD 凯里学院民族教育研究发展中心; T1 对课堂教学中行走路线的诠释——从全纳教育的视角进行探析 JF 凯里学院学报 YR 2011 IS 05 vo 29 OP 122-125 K1 行走路线;解释现象学;全纳教育 walking routine;explanatory phenomenon;inclusive education AB 解释现象学于20世纪70年代,由加拿大教育学者马克思.范梅南等提出运用于教育的一种研究方法。笔者运用这种方法,对无锡市小学一堂英语和音乐课的描述,以课堂场景的形式呈现出来,并从全纳教育视角进行评述,以期增进教学经验,提高教学机智。 SN 1673-9329 CN 52-1147/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王培峰; AD 南京特殊教育职业技术学院特殊教育研究所; T1 全纳教育与现代教育的抵牾——基于残疾儿童等弱势群体的视角 JF 教育学术月刊 YR 2011 IS 09 OP 8-10 K1 现代教育;本质主义;后现代主义 Modern education;Essential principle;postmodernism AB 现代教育是现代性思维特征的教育方式,存有宏大叙事的理论僵化、少数儿童成为本质主义的"剩余"、对少数儿童教育的理论"歪曲"等本质主义困境。全纳教育虽然面向每一个有特殊需要的儿童,但极具乌托邦性质。为此,我们应坚持本质主义建构和后现代主义批判统一的教育路向。 SN 1674-2311 CN 36-1301/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 吕寿伟; AD 南京师范大学道德教育研究所; T1 排斥与全纳——全纳教育视野下的教育排斥研究 JF 外国教育研究 YR 2011 IS 09 vo 38 OP 86-91 K1 全纳教育;特殊教育;教育排斥;残疾儿童;弱势群体 inclusive education;special education;educational exclusion;disabled children;vulnerable group AB 全纳教育的提出是因为教育排斥的存在,全纳教育与教育排斥之间存在着内在的、必然的关联。全纳教育视野下的教育排斥在对象上经历了针对残疾儿童的教育排斥、针对弱势群体的教育排斥和面向所有儿童所可能引发的教育排斥;在内容上也经历了机会排斥、质量排斥和参与排斥。对教育排斥认识上的深化使得全纳教育被赋予了更为丰富的内涵。然而,全纳教育并没有形成对教育排斥的系统化研究,这使全纳教育视野下的教育排斥不可能获得系统化、理论化的建构而依然停留于经验和直观的层面,从而使全纳教育无论在理念层面还是在实践层面都只获得了有限的成功。 SN 1006-7469 CN 22-1022/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 游琳玉;张晓云; AD 北京理工大学;湖南文理学院; T1 国内移植全纳教育理念对失能儿童教育的现状与启示 JF 湖南科技学院学报 YR 2011 IS 09 vo 32 OP 159-161 K1 全纳教育;特殊教育;失能儿童 AB 对学界关于全纳教育概念的不同解读进行整理分析,比较学者对全纳教育不同的定义,分析生态视角和教育权利视角对全纳教育的诠释,以探讨全纳教育理念。对全纳教育的不同解读一定程度上反映出越来越多的人们开始关注特殊教育和失能儿童。另外,笔者分别在质性研究和定量研究领域选取两个研究报告进行重点分析,以展示当前失能儿童教育理念研究领域的现状。并在此基础上,提出对后续实证研究的启示,认为应该对全纳教育理念持正确的态度。 SN 1673-2219 CN 43-1459/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李立早; AD 南京特殊教育职业技术学院; T1 全球化背景下中国全纳教育适应问题的思考与分析 JF 上海青年管理干部学院学报 YR 2011 IS 03 OP 14-17 K1 全纳教育;普通教育;适应性 AB 近年来,全纳教育越来越受到我国教育界的重视,并在全国范围内大力推广。然而,在努力和国际全纳教育接轨的同时,我们也应认识到盲目搬用西方全纳教育理念,不顾自身特殊情况一味推进全纳教育可能带来的弊端和危害。基于对西方全纳教育背景和全纳教育的定义着手,主要从学校硬件软件配置、课程设置、考试测试和家长/监护人参与等四方面探讨中国全纳教育推广的适应性问题。 SN 1008-9470 CN 31-1803/D LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 苏慧;雷江华; AD 华中师范大学教育学院特殊教育系; T1 国外全纳教育背景下特殊学校的角色定位及其启示 JF 现代特殊教育 YR 2011 IS Z1 OP 87-89 K1 全纳教育;特殊学校;普通学校;随班就读; AB <正>自20世纪70年代"全纳"被提出后,以其倡导的公平平等,尊重个体差异性和多元性等后现代主义的观点,迅速占领了理论的制高点。世界各国包括发达国家和发展中国家都在尝试着走全纳教育的道路,虽然各国的实践方式不同,但总体而言是让特殊学生从隔离的特殊学校和机构中走 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 全鑫;李亚昕; AD 西南大学教育学部; T1 浅析全纳教育理念下的幼儿教师素养 JF 现代教育论丛 YR 2011 IS 08 OP 59-61 K1 全纳教育;幼儿教师;素养 inclusive education;preschool teacher;accomplishment AB 幼儿全纳教育的质量取决于是否拥有高素质的幼儿教师。全纳教育理念下的"四观"对幼儿教师的素养提出了新的要求,同时,探索出一条提高幼儿教师素养的途径成为关注的焦点。 CN 44-1361/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 蓝建; AD 中央教育科学研究所; T1 芬兰全纳教育:让所有学生都成功 JF 中国民族教育 YR 2011 IS Z1 OP 73-75 K1 全纳教育;国际学生评估项目; AB <正>全纳教育是国际社会提出的促进教育公平、实现全民教育的一项重要原则。自《萨拉曼卡宣言》之后,世界各国都相继采取了相应措施,落实这一原则。迄今,全纳教育已经不是专门针对弱势人群的特殊教育措施,它已成为世界所有国家实现有质量的全民教育的一个原则。在 SN 1002-5952 CN 11-2792/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李利红;王志丽; AD 西南大学教育科学研究所; T1 全纳教育思潮背景下我国教育改革路径探析 JF 重庆电子工程职业学院学报 YR 2011 IS 04 vo 20 OP 87-89 K1 全纳教育;全纳教育思潮;教育改革 inclusive education;inclusive education thoughts;education reform AB 20世纪末期兴起全纳教育发端于特殊教育,后逐渐扩展到整个教育领域,在国际上产生了广泛深远的影响。在全纳教育思潮的启示下,我国当今教育改革要树立全纳的观念,遵循平等和多样化原则,在课程设计、教学、专业素养形成等方面都要发生一系列的变革。 SN 1674-5787 CN 50-1196/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 谭焕新; AD 渭南师范学院外国语学院; T1 转盘游戏:加拿大全纳教育的认同与全纳氛围的构建 JF 河南师范大学学报(哲学社会科学版) YR 2011 IS 04 vo 38 OP 261-263 K1 转盘游戏;全纳教育;全纳氛围;认同;构建 spinclusion;inclusive education;inclusiveness;acceptance;cultivation AB 自1994年在西班牙召开的世界特殊教育大会上首次提出全纳教育后,加拿大经历了数十年的发展,致力于促进全加拿大人对全纳教育的认同和构建一个和谐的全纳氛围。加拿大每年一次的全纳教育周为各社区生活联合会提供了一个交流的平台,也有助于促进和唤起公众的全纳教育意识。转盘游戏现已成为全纳教育过程中的一个备受关注的焦点和亮点,另外也形成了以"六大网络"为核心的全纳教育行动纲要,它们相互联系、支持,共同在构建融合的全纳氛围和全纳教育认同方面凸显其重要性。 SN 1000-2359 CN 41-1011/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 孙静; AD 绥化学院教育系; T1 论全纳教育纳入问题的理论研究 JF 学理论 YR 2011 IS 19 OP 172-173 K1 全纳教育;全部纳入;部分纳入 AB 全纳教育是20世纪90年代在世界上逐渐兴起的一种国际化教育思潮。在我国,"全纳教育"这个术语的翻译并不是非常准确,这影响了全纳教育在教育领域的正确理解与把握,十多年来人们对全纳教育一直争论不休与全纳教育的理论假设不是非常准确和可靠有一定的关系。然而目前开展全纳教育的争论之一就是围绕是否要全部纳入还是部分纳入,这篇论文我们主要探讨的就是全纳教育的纳入问题。 SN 1002-2589 CN 23-1106/D LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李军胜; AD 渭南师范学院; T1 论全纳教育的可行性 JF 价值工程 YR 2011 IS 18 vo 30 OP 211 K1 全纳教育;不足;措施 inclusive education;demerits;measure AB 本文就全纳教育的概念、阻碍的因素以及就当下研究者们所持的观点进行分析,回顾了全纳教育的发展历程,揭示了全纳教育的基本观点及其存在的不足之处,并讨论了全纳教育能否成功实施。通过对全纳教育研究现状的分析和探讨,总结出一条可行的实施措施。 SN 1006-4311 CN 13-1085/N LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 韩春燕; AD 西南大学教育学院; T1 全纳教育理念下特殊儿童教育研究 JF 教育与教学研究 YR 2011 IS 06 vo 25 OP 45-46+50 K1 全纳教育;特殊儿童;教育公平 inclusive education;exceptional children;education equality AB 特殊儿童教育是全纳教育的一个重要组成部分,也是教育公平的一个重要体现。20世纪90年代兴起的全新的教育理念——全纳教育已经得到了公众的认可:呼唤建立一种平等的全纳社会。文章通过对国内外特殊儿童教育现状和问题的分析,针对国内特殊儿童教育过程中出现的问题,提出建设性的意见和对策,以期为特殊儿童的健康发展提供参考。 SN 1674-6120 CN 51-1720/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 漆彦忠; AD 许昌学院法政学院; T1 试论全纳教育理念的当代价值及其在高等教育中的转借 JF 长春工业大学学报(高教研究版) YR 2011 IS 02 vo 32 OP 5-8 K1 全纳教育;教育公平;人本教育;教育理念转借 AB 全纳教育缘起于特殊儿童受教育权利的实现,着眼于对教育本质属性的思考,主张教育公平和人本教育理念。在现代社会发展中,不仅发扬了民主化的思想,重视人本权利的实现,而且还倡导全纳型社会的构建,在真正意义上实现了教育发展与社会发展的融合。这些理念和主张在当前高等教育体制创新过程中有极强的借鉴意义。不管是从高等教育现有发展的特征而言,还是从基础教育全纳化必然引起高等教育全纳化发展的趋向来看,当前高等教育领域确实存在全纳教育理念转借的必要性。 SN 1674-1382 CN 22-1383/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 范秀辉;申仁洪; AD 重庆师范大学教育科学学院; T1 美国教师职前全纳教育能力的培养与启示 JF 外国教育研究 YR 2011 IS 06 vo 38 OP 61-65 K1 美国;教师教育;全纳教育;职前培养 America;teacher education;inclusive education;pre-service teacher training AB 全纳教育的发展必须依靠高素质的教师队伍作保障。应全纳教育之需,美国对教师教育体系的各个层面进行了相应调整,形成了较完善的职前全纳教师培养体系。美国职前教师教育从培养目标、培养方式、课程及专业设置、全纳教育实践等方面进行了调整和改变,以提升未来教师的全纳教育能力,确保教师能更好地满足所有儿童的教育需求。 SN 1006-7469 CN 22-1022/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 田辉; AD 中央教育科学研究所国际比较教育研究中心; T1 日本“全纳教育”政策的确立——从“特殊教育”走向“特别支援教育” JF 中国民族教育 YR 2011 IS 06 OP 42-44 K1 特别支援教育;全纳教育;残障儿童;特殊教育; AB <正>日本社会普遍理解的"全纳教育",主要指基于平等参与和构建全纳社会的理念,积极促进义务教育阶段有特殊学习需求的残障儿童在普通班级度过主要学习时间的教育实践活动。 SN 1002-5952 CN 11-2792/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李胜芳; AD 南阳师范学院教育科学学院; T1 全纳教育理念下的教师教学个性探析 JF 南阳师范学院学报 YR 2011 IS 05 vo 10 OP 110-112+115 K1 全纳教育;教学个性;应对策略 inclusive education;teachers' individuality in teaching;coping strategy AB 全纳教育是当代教育重大发展趋势之一,它将教师和学生共同纳入教育视野,倡导师生在教育教学过程中的共同参与、共同体验、共同享受和共同发展。在全纳教育理念的观照下,教师的教学个性具有更加重要的价值,教师鲜明的教学个性成为培养学生个性、实现师生共同成为教学主体以及充分合作的必要条件。但现实教学中又存在教师教学个性缺失的问题。培养教师的教学个性,除了教师个人的自我提升,还要从日常教学管理、师资培训和教师评价制度等方面进行改革。 SN 1671-6132 CN 41-1327/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 吴雪萍; AD 上海体育学院体育教育训练学院; T1 全纳教育背景下我国体育资源教师的专业化发展 JF 山东体育学院学报 YR 2011 IS 05 vo 27 OP 82-86 K1 全纳教育;体育资源教师;专业化;发展 inclusive education;resource teacher with physical education;professionalization;development AB 在全纳教育思潮指引下,从我国特殊体育教育的发展现状和特殊体育本身的特性出发,在实地调研的基础上,提出:积极引导体育资源教师进行以教学反思为主的个体发展,建立集培养与培训一体化的高校为本的职前培养和校际联动发展下的职后教育培训体系,提供政策保障、经济支持、制度建立为一体的体育资源教师专业化发展思路,实现体育资源教师个体发展与体育资源教师教育发展的同步与持续。 SN 1006-2076 CN 37-1013/G8 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张文琪; AD 中南财经政法大学外国语学院; T1 全纳教育背景下浅析我国特殊教育的发展 JF 群文天地 YR 2011 IS 10 OP 259 K1 特殊教育;全纳教育;特殊需要教育; AB <正>随着社会的进步,特殊教育的地位日益提高,总体上特殊教育事业得到长足发展,但仍存在一些薄弱环节。从全纳教育的角度探讨我国特殊教育的发展方向,体现了教育公平与平等原则,同时也是我国民主化教学的目标及教育的核心价值追求。 SN 1009-6302 CN 63-1027/G2 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王平;陈琳; AD 四川师范大学体育学院; T1 全纳教育视野下我国特殊体育师资培养现状研究 JF 成都体育学院学报 YR 2011 IS 05 vo 37 OP 88-91 K1 全纳教育;特殊体育;师资培养 Inclusive education;special physical education;teacher training AB 运用文献资料法,对全纳教育产生的背景和形成的基本理论基础进行了研究。通过调查问卷方式对我国特殊体育师资培养的现状进行调查,主要从培养目标、课程设置等方面结合全纳教育理念进行分析,揭示了在全纳教育理念下我国特殊体育师资培养现存的问题,并提出了相应的改革思路。 SN 1001-9154 CN 51-1097/G8 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李拉; AD 南京特殊教育职业技术学院特教研究所; T1 “全纳教育”与“融合教育”关系辨析 JF 上海教育科研 YR 2011 IS 05 OP 14-17 K1 特殊教育;全纳教育;融合教育 AB 在教育理论研究领域,存在着"全纳教育"与"融合教育"混同使用,概念不清的现象。全纳教育与融合教育事实上并不是同一个概念的不同表述,二者之间是既有明显区别又有紧密联系的两个概念。全纳教育与融合教育的区别主要体现为概念起源背景上的不同与研究领域、范围上的差异。在承认全纳教育与融合教育存在显著差别,是两个完全不同概念的同时,我们更不能忽略二者之间的必然联系。 SN 1007-2020 CN 31-1059/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 朱楠;王雁; AD 北京师范大学特殊教育研究所; T1 全纳教育视角下特殊儿童的教育公平 JF 中国特殊教育 YR 2011 IS 05 OP 24-29 K1 全纳教育;特殊儿童;教育公平 inclusive education children with special needs equity in education AB 全纳教育的核心内涵就是教育公平。特殊儿童作为弱势群体中一个规模较大的群体,在其接受教育时,用全纳教育的思想指导,更有利于特殊儿童享受公平的教育权利。本文基于全纳教育视角,试图从受教育权利平等、教育过程的公平及教育结果的公平三个方面论述教育公平理念,并在此基础上提出促进全纳教育的发展是促进特殊儿童教育公平的有效途径。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 宋微;骆颉;王苗青; AD 河北大学工商学院; T1 全纳教育理念下我国成人教育体系的改进思考 JF 成人教育 YR 2011 IS 05 vo 31 OP 61-62 K1 全纳教育;成人教育;教育理念 inclusive education;adult education;educational ideas AB 全纳教育是当今国际上流行的教育思潮,目前在我国的实践主要是儿童的随班就读,在成人教育领域研究的还比较少。文章对全纳教育进行了简单的概述,然后分析了我国现代成人教育的发展现状,在此基础上指出了在全纳教育理念下成人教育体系改进的方向。 SN 1001-8794 CN 23-1067/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 杨思帆;游振声; AD 重庆师范大学教育科学学院;重庆大学外语学院; T1 印度全纳教育实施的途径与问题分析 JF 外国中小学教育 YR 2011 IS 05 OP 19-23 K1 印度;全纳教育;实施;残疾 AB 印度全纳教育的实施有一个相当复杂的社会背景。独立以来,印度通过政府、非政府组织及私立学校实施了一系列全纳教育项目,取得了巨大成就。但是,印度在全纳教育的实施过程中也存在着不少问题,主要表现在行政体制、政策执行、教育质量、财政资源、态度改变及理论研究等方面。印度的经验和教训对我国全纳教育的实施有着极大的借鉴意义。 SN 1007-8495 CN 31-1037/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 唐如前;甘昭良; AD 湖南科技学院;福建省泉州师范学院; T1 全纳教育:一种与时俱进的教育思想——对《全纳教育:未来之路》的思考 JF 教学与管理 YR 2011 IS 12 OP 12-14 K1 全纳教育;国际教育大会;教育思想;联合国教科文组织;《全纳教育:未来之路》;与时俱进; AB <正>"全纳教育"是1994年世界特殊需要教育大会通过的《萨拉曼卡宣言》中提出的一个教育概念。全纳教育认为:不管受教育者的文化或社会背景有什么不同,能力存在多大差异,都应该拥有平等的学习机会和接受高质量的教育机会。之后,全纳教育成了国际 SN 1004-5872 CN 14-1024/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 燕学敏; AD 中央教育科学研究所; T1 全纳教育视野下的超常教育 JF 内蒙古师范大学学报(教育科学版) YR 2011 IS 04 vo 24 OP 31-35 K1 全纳教育;超常教育;普通班级 AB 在当今提倡全纳教育的大背景下,对超常教育的现有模式进行改革已经成为超常教育发展的必然趋势。以全纳教育理念研究超常教育,可以发现以往的超常教育存在着一些问题。在普通班级中开展超常教育,使中等智力以上的学生能够超常发挥,不失为超常教育的新的培养模式。 SN 1671-0916 CN 15-1215/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 彭兴蓬;邓猛; AD 华中师范大学教育学院; T1 论全纳教育思想与特殊儿童的教育权利诉求 JF 华中师范大学学报(人文社会科学版) YR 2011 IS 02 vo 50 OP 142-146 K1 全纳教育;特殊儿童;受教育权;诉求 AB 自1994年《萨拉曼卡宣言》颁布以来,全纳教育思想迅速传播开来并成为特殊儿童教育的核心价值文化。它以包容、接纳、个性化等作为表现特征,又以平等、正义、有效性作为支撑点。在全纳教育的理念下,特殊儿童的教育权利应该得到有效实现,但在实践中却遭遇权利诉求的困境。如何实现特殊儿童的教育权利,在实现过程中,不仅要对教育权利的范围和程度做出限定,也要积极地创造有利条件促使其实现。 SN 1000-2456 CN 42-1040/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 沈玉林; T1 日本全纳教育的改革与问题 JF 现代特殊教育 YR 2011 IS 02 OP 45 K1 全纳教育;特殊需要教育; AB <正>张洪高在《中国特殊教育》2010年第12期撰文介绍日本全纳教育的实施体系、改革方向和面临的问题。日本政府朝向全纳教育的努力是逐步展开的。2002年开始,中央政府给予地方政府灵活决定安置障碍孩子的权利。2005年,通过了加强普通学校支持系统的方案。2007年,通过修订《学校教育法》来阐明促进普通学校里的特殊需要教育。日本政府对特殊需要教育学校也进行了改革。一是扩展学校的功能,从单一种类的、特定的学校 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 沙欧;许采娟; AD 长春师范学院汉语言文学学院; T1 全纳教育理念下的课堂教学策略研究 JF 教育与职业 YR 2011 IS 02 OP 106-107 K1 全纳教育;多元智能;教学策略 AB 作为一种全新的教育思潮,全纳教育在提出伊始主要是用于特殊教育领域,但由于其基本理念亦直指普通教育的弊端,使其在十多年的发展中渐渐超出特殊教育领域,成为指引普通教育改革的一盏明灯。文章以全纳教育思想为指导,并结合多元智能理论,主要探讨在普通学校的课堂教学中实践全纳教育理念的教学策略。 SN 1004-3985 CN 11-1004/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 祝春梅; AD 绥化学院思想政治理论教研部; T1 全纳教育视阈下思想政治教育在特殊教育人才培养中的作用 JF 牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版) YR 2010 IS 06 OP 125-126 K1 全纳教育;思想政治教育;特殊教育;人才培养 AB 全纳教育视阈下特殊教育人才培养是构建和谐社会的动力和保证。在对高等学校特殊教育专业学生思想和身心特点进行了解和分析的基础上,加强特殊教育人才培养中思想政治教育的引领作用、行为示范作用和心理干预作用,并采用科学有效的教学方法,理论联系实际,把特殊教育事业推向前进。 SN 1003-6121 CN 23-1082/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 杨登; AD 广西壮族自治区玉林市玉州区云良小学; T1 全纳教育新视野下的农村小学 JF 现代教育科学 YR 2010 IS 12 OP 128-129 K1 全纳教育;农村小学 AB 全纳教育的基本理念就是要学校接纳所有学生,满足所有学生的需求,通过一切手段为学校的每一个人都能得到均衡发展。但是目前,农村小学还远远没达到实现全纳教育的要求。通过分析农村小学的现状及全纳教育概念,提出了农村小学实现全纳教育的策略。 SN 1005-5843 CN 22-1339/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 杨明利;张宁生; AD 毕节学院特殊教育研究所;中州大学特殊教育学院; T1 全纳教育的实践困惑及其反思 JF 中国特殊教育 YR 2010 IS 12 OP 3-6 K1 全纳教育;实践;反思 inclusive education practice reflections AB 近十多年来,全纳教育一直是特殊教育领域的研究热点。纵观其在世界范围内的发展历程,尽管已经取得了丰硕的成果,但其在实践过程中所遇到的问题却不容忽视。全纳教育在实践中所面临的社会学范式危机、心理学困境,乃至班级教学中所出现的问题,都需要我们以理性的态度反思全纳教育,认识到全纳教育并非唯一、万能的特殊教育模式,进而辩证地对待我国特殊儿童随班就读问题。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张洪高; AD 临沂师范学院教育学院; T1 日本全纳教育的实施体系、改革方向及面临的问题 JF 中国特殊教育 YR 2010 IS 12 OP 7-11 K1 日本;全纳教育;特殊需要教育 Japan inclusive education special needs education AB 日本全纳教育的特有形式为"特殊需要教育",它的实施体系包括普通班、特殊需要教育班、资源教室、特殊需要教育学校及访问教育。日本政府从法律上、财政上对全纳教育大力支持,日本学校从特殊需要资源教室的设立、特殊需要教育学校功能的扩展、加强联合活动与学习等方面进行改革以迈向全纳教育。当前日本全纳教育还面临着观念、师资培养以及高年级学生回流等问题。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 祝春梅; AD 绥化学院思想政治理论教研部; T1 全纳教育视阈下特殊教育专业“应用型”人才培养模式的构建 JF 佳木斯大学社会科学学报 YR 2010 IS 06 vo 28 OP 104-106 K1 特殊教育;“全纳型+应用型”;人才培养模式 AB "全纳教育(inclusive education)"是目前特殊教育乃至普通教育领域最流行的国际教育思潮之一,对世界各国特殊教育事业的发展产生了广泛而又深远的影响。全纳教育视阈下"应用型"人才培养模式的构建顺应了特殊教育发展趋势和发展方向。我国一些开设特殊教育专业的高等院校正在积极寻求人才培养模式的改革,在人才培养目标、培养规格、课程设置、人才培养方向及方式等多方面进行了大量的思考与实践尝试。本文主要对全纳教育视阈下构建特殊教育"应用型"人才培养模式的必要性和培养方案等问题进行分析和阐述。 SN 1007-9882 CN 23-1412/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 刘文雅;贾天龙; AD 绥化学院; T1 全纳教育理念下我国特师职前培养体制的改革 JF 绥化学院学报 YR 2010 IS 06 vo 30 OP 14-16 K1 全纳教育;特教师资;职前培养体制;改革 AB 当前发达国家全纳教育体系正在形成,全纳型教师培养潮流日渐兴盛;然而,我国全纳教育的发展却困难重重,其中最关键的制约因素是教师全纳教育素养的缺乏。因此,改革我国特师职前培养体制势在必行。从人才培养目标与要求的调整、课程设置与教学形式的改革以及保障措施等方面初步探讨全纳教育理念下特师职前培养模式改革的基本方向,以期建立起一种特色、高效的人才培养机制,满足我国全纳教育发展的现实需求。 SN 2095-0438 CN 23-1569/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 刘潇阳; AD 华东师范大学职业教育与成人教育研究所; T1 全纳教育:世界成人教育研究的重要议题——基于第六次国际成人教育大会的思考 JF 世界教育信息 YR 2010 IS 12 vo 24 OP 46-48 K1 全纳教育;成人教育;新议题 AB 联合国教科文组织第六次国际成人教育大会正式将全纳教育思想引入成人教育领域,并根据成人教育的自身特点及全纳教育的相关理念提出了一系列关于成人教育发展的建议和意见。基于全纳观的成人教育,集中体现了人权和平等。通过推进全纳教育,可以进一步促进成人教育和终身教育的发展,推动社会和人的发展。 SN 1672-3937 CN 11-4123/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 裴巧灵;李晓菊; AD 曲阜师范大学教育科学学院;河北民族师范学院; T1 全纳教育研究综述 JF 承德民族师专学报 YR 2010 IS 04 vo 30 OP 65-67 K1 全纳教育;特殊教育;回归主流;未来之路 AB 从1994年全纳教育被正式提出到2008年第48届国际教育大会的召开,十余年来,我国的研究者对全纳教育的起源与发展、全纳教育的概念、全纳教育的理念、全纳教育的未来之路等问题进行了探讨。 SN 1005-1554 CN 13-1179/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张杰; AD 临沂师范学院实验中心; T1 日本全纳教育的实施体系、改革方向及面临的问题 JF 外国中小学教育 YR 2010 IS 10 OP 28-33 K1 日本;全纳教育;特殊需要教育 AB 日本全纳教育的特有形式为"特殊需要教育",它的实施体系包括普通班、特殊需要教育班、资源室、特殊需要教育学校及访问教育。日本政府从法律上、财政上对全纳教育大力支持,日本学校从特殊需要资源室的设立、特殊需要教育学校功能的扩展、加强联合活动与学习等方面进行改革以迈向全纳教育,但是当前还面临着观念、师资培养以及高年级学生回流等问题。 SN 1007-8495 CN 31-1037/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 彭霞光; AD 中央教育科学研究所心理与特殊教育研究中心; T1 美国全纳教育的发展 JF 中国民族教育 YR 2010 IS 10 OP 40-42 K1 全纳教育;正常儿童;残疾儿童;所有残疾儿童教育法; AB <正>任何儿童,无论是残疾儿童还是正常儿童,他们都有权利在自己社区内的普通学校接受教育。为所有在学校读书的孩子提供高质量的教育服务是所有学校义不容辞的责任和义务。全纳教育是特殊教育未来的发展方向。让残疾儿童与正常儿童一起在同一个环境中学习、接受教育已成为国际社会的主流趋势。联合 SN 1002-5952 CN 11-2792/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 彭燕; AD 四川师范大学; T1 特殊需要儿童家长在全纳教育中的角色 JF 现代教育管理 YR 2010 IS 09 OP 95-99 K1 全纳教育;特殊需要儿童家长;理想角色;角色冲突;赋权;赋能 AB 全纳教育的成功开展和实施,离不开特殊需要儿童家长的支持。调查显示:特殊需要儿童家长作为全纳教育的提倡者、推动者、合作者和终身学习者的理想角色与现实角色之间存在明显冲突,家长们模糊的权利意识、被动的推动方式、消极的合作境况与缺乏支持的低效率学习状态亟需改变。要通过转变社会对特殊教育的观念、为家长赋权赋能等方式,使家长积极有效地参与到全纳教育中来。 SN 1674-5485 CN 21-1570/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 郭雅斌;徐艳秋; AD 浙江省平湖中学;浙江省平湖市东湖中学; T1 全纳教育视野下的体育课堂教学原则 JF 科技信息 YR 2010 IS 26 OP 300-301 K1 全纳教育;体育课堂教学;教学原则 AB 本文从全纳教育理论的角度出发阐述了体育课堂教学中的平等性原则、合作性原则、发展性原则、个别性原则、主体性原则、成功性原则的内涵。目的在于使体育教师能够领会全纳教育的思想,指导体育教学实践。让所有的学生通过全纳体育课堂的学习和锻炼,得到最适合他们需要的健康教育,使学生的潜能得到最充分的发掘,个性得到最和谐的发展。试图为全纳体育课堂教育教学理论的构建和推动我国体育新课程的进一步改革起到抛砖引玉的作用。 SN 1001-9960 CN 37-1021/N LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 黄志成; AD 华东师范大学国际与比较教育研究所; T1 教育公平——全纳教育的基本理念探析 JF 比较教育研究 YR 2010 IS 09 vo 32 OP 53-57 K1 教育公平;全纳教育;教育理念 education equity;inclusive education;educational ideal AB 教育公平是一种理想,也是当今世界各国努力追求的目标之一。教育公平问题在我国目前已引起了人们极大的关注。国际教育界倡导的全纳教育思想,为我们认识教育公平问题提供了一个很好的思考角度。全纳教育注重人的受教育权利,认为受教育权利是教育公平的前提,保障受教育权是实现教育公平的基础,教育公平有赖于全纳教育的实践。因此,普通学校开展全纳教育可以为实现教育公平、走向和谐社会打好基础。 SN 1003-7667 CN 11-2878/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 刘晓影; AD 徐州师范大学教育科学学院; T1 试析全纳教育视野中的教师角色 JF 南昌高专学报 YR 2010 IS 04 vo 25 OP 72-74 K1 全纳教育;特殊教育;特殊教育需要儿童;教师角色 inclusive education;special education;teacher's role AB 随着全纳教育的提出和实践,教师的角色正发生显著变化。全纳教育教师既要面对普通教育需要儿童,还要面对特殊教育需要儿童,这就决定了与以往的教师相比,全纳教育视野下的教师应该有其新的角色,他们应该是:辅助性的技术员、个别教育计划制定者、智慧型的知识转化者、合作学习的促进者、教育资源整合者、儿童受教育权的维护者、心理健康辅导者、终身的学习者和研究者。 SN 1008-7354 CN 36-1212/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 董存良; AD 天津市聋人学校; T1 为深化全纳教育提供支持性策略 JF 现代特殊教育 YR 2010 IS Z1 OP 78 K1 全纳教育;支持性策略;残疾人教育条例; AB <正>一、建立健全的政策法律保障体系。通过立法来推进全纳教育是世界的共识。如美国《能力障碍者教育法》明确规定:"有能力障碍的学生应该与其他学生一样在普通教育课堂中接受教育,同时获得辅助性的帮助和服务。只有当学生因为能力障碍 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王庆; AD 阿坝师范高等专科学校; T1 教育平等:对全纳教育内涵的一种解读 JF 龙岩学院学报 YR 2010 IS 04 vo 28 OP 104-106+116 K1 全纳教育;教育平等;内涵;本质 inclusive education;educational equality;connotation;essence AB 全纳教育是20世纪90年代在国际社会上兴起的一种新的教育思潮。全纳教育作为民主社会的教育理念,它的产生及其在各国的实践,对于保障与实现所有儿童的平等的受教育权利具有非常重要的意义。从教育平等的视角来看,全纳教育的内涵具有如下特征:入学机会平等与起点平等的教育,残健共同学习的教育,无性别差异的教育,不歧视差生的教育。针对当前全纳教育中仍存在的一些问题,如流动儿童和留守儿童的教育问题仍没有得到很好解决,教师不能公平对待学习成绩略差的学生,个别教师和家长仍然有性别歧视现象,提出了相应的解决措施。 SN 1673-4629 CN 35-1286/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李芳;邓猛; AD 华中师范大学教育学院; T1 从理想到现实——实证主义视角下的全纳教育及其对中国的启示 JF 教育研究与实验 YR 2010 IS 03 OP 24-26+44 K1 全纳教育;实证主义;随班就读 AB 全纳教育虽然发端于充满理想主义的美国,但西方的实证主义却将理想式的全纳教育推上了现实的实证之路,让它在实证中不断的进行着自我的修正和完善。这对我国特殊教育的发展是有很大的启示的,我们也应该在特殊教育的研究和实践中提倡实证的精神,以问题研究为取向,注重实际的调查研究和逻辑分析的研究,加强实证研究的规范与传统,在借鉴西方先进观念的基础上,生成富有中国特色的全纳教育理论。 SN 1003-160X CN 42-1041/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王之春;苏晓敏; AD 滁州学院体育系;广州体育学院体育艺术系; T1 对我国发展全纳教育的有关探索 JF 皖西学院学报 YR 2010 IS 03 vo 26 OP 141-143 K1 全纳教育;挑战;探索 inclusive education;challenge;explore AB 当前发展全纳教育面临的挑战主要来自教育理念、教育政策法规、师资建设、意识观念和班级教学系统等方面。可以从政府的职能、师资的培养、课程的建设以及国际交流等方面来促进我国全纳教育的顺利开展。 SN 1009-9735 CN 34-1232/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 郑文婧;苏勇; AD 厦门大学外文学院;鲁东大学外国语学院; T1 普通高校语言类专业的全纳教育——特殊需要教育实践 JF 教育研究 YR 2010 IS 06 vo 31 OP 94-97 K1 高等教育;全纳教育;特殊需要教育;语言类专业 higher education; inclusive education; special needs educationg; majors in language studies AB 中国高等教育阶段的全纳程度与发达国家相比还有很大差距。在普通高等院校语言类专业招收特殊需要学生,特别是视力障碍学生,从语言类专业特点、现代教育技术的支持等方面都是可行的,是提高高等教育全纳程度的新措施。特殊需要学生,特别是视力障碍的学生在学习语言类专业尤其是外语类专业时,应有意识地调整学习策略,厚积薄发。教师应选择合作学习的教学方法,保证全纳教育环境下的良好的教学效果,以满足学生多样化的需求,体现教育平等和公平。 SN 1002-5731 CN 11-1281/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 南秋红; AD 河南漯河医学高等专科学校; T1 全纳教育视角下的学校体育简析 JF 教学与管理 YR 2010 IS 15 OP 112-113 K1 全纳教育;联合国教科文组织;特殊教育需要;学校体育; AB <正>全纳教育兴起于20世纪90年代,是在联合国教科文组织的大力宣传和直接推动下兴起和发展起来的一种全新教育理念。1994年,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开"世界特殊需要教育大会",发表 SN 1004-5872 CN 14-1024/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 陈洁; AD 西北工业大学人文与经法学院; T1 全纳教育理念在美国SAT考试中的体现 JF 技术与创新管理 YR 2010 IS 03 vo 31 OP 339-341+345 K1 全纳教育;SAT;大学理事会 inclusive education;SAT;college board AB 全纳教育是联合国教科文组织提出来的通过消除任何形式的歧视,帮助所有个体更好实现自我价值,从而实现社会融合的一种教育理念。美国SAT考试,经过80多年的发展,在全球具有很强的影响力。SAT考试作为教育过程中的一种重要辅助手段,在很多方面也体现了全纳教育的理念。这对于全纳教育在教育及教育辅助过程中的应用对我国教育界,特别是测试领域有一定有益的启示。 SN 1672-7312 CN 61-1414/N LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 高士刚;李文武; AD 哈尔滨金融高等专科学校军体部;哈尔滨理工大学体育教学部; T1 论全纳教育视野下学校体育教学管理观念的转变 JF 中国成人教育 YR 2010 IS 09 OP 26-28 K1 全纳教育;学校体育;教学管理;和谐 AB 本文依据全纳教育理念,提出了学校实现和谐体育教学管理的新理念,并强调在学校体育教学的学生管理工作中要注意认同差异,面向未来,转化角色,转变体制和因材施教。即在体育教学管理中坚持学生是可发展的,学生是管理主体,关注每一个学生,个性化与多样性管理相结合,合作化管理的理念和终身体育理念的倡导。 SN 1004-6577 CN 37-1214/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李彦琳; AD 重庆师范大学学前教育学院; T1 全纳教育:基于公民权利的教育平等 JF 继续教育研究 YR 2010 IS 04 OP 173-175 K1 全纳教育;教育平等;公民权利;受教育权 AB 全纳教育不仅是一种教育理念,更是一种持续的教育手段和过程,旨在呼吁全民参与以求人人获益,力图为大众尊严生活选择基本有效的教育内容,并通过合理的差异化教育手段体现真正包容和平等。全纳教育的精神乃是公民权利之受教育权的教育诉求,两者内在一致,共同为造就民主公民和民主社会而努力。 SN 1009-4156 CN 23-1470/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 杨耀华; AD 河南理工大学体育学院; T1 全纳教育思想对学校体育教育的启示 JF 山东体育学院学报 YR 2010 IS 03 vo 26 OP 89-92 K1 全纳教育;特殊需要学生;学校体育 inclusive education;students with special needs;school physical education AB 通过文献资料法,对全纳教育的提出背景、定义和基本理念进行了研究。为了使学校体育能够融入全纳教育思想,应使学校体育得到进一步的重视,坚持"以人为本"的教育理念,加强体育课程建设和教师的培养,注重学生体育学习评价体系的建设,建立具有全纳理念的学校体育管理制度。 SN 1006-2076 CN 37-1013/G8 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 雨林; T1 职前教师教育应设全纳教育课程 JF 现代特殊教育 YR 2010 IS 03 OP 41 K1 全纳教育;职前教师教育;特殊教育需要; AB <正>王娟等在《中国特殊教育》2009年第12期对我国职前教师教育中开设全纳教育课程提出了建议。全纳教育理念是特殊教育教师和普通教师都需要学习的新的教育思想,因此,在职前教师教育中应当有计划地开设全纳教育的课程。但由于大 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 黄志成;张会敏; AD 华东师范大学国际与比较教育研究所; T1 试论全纳教育与人权 JF 湖南师范大学教育科学学报 YR 2010 IS 02 vo 9 OP 51-54 K1 全纳教育;人权;受教育权 inclusive education;human rights;the right to education AB 全纳教育作为当今一种最新的国际教育思潮,其核心理念之一便是:"教育即人权、反对教育中和社会上的排斥与歧视"。自20世纪90年代以来,我国已关注到人权问题的重要性。作为人权的一个重要组成部分——公民平等的受教育权,也成为我国社会发展中关注的焦点。全纳教育正是基于教育即人权的理念,运用人权观,从多学科的视角和方法来分析教育和社会问题,因此具有较为深刻和深远的社会意义。 SN 1671-6124 CN 43-1381/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 黄启明;刘佳;薛薇; AD 贺州学院党委宣传部;广西师范学院教育科学院;广西大学教育系; T1 从“全纳教育”思想出发谈我国高等特殊教育 JF 贺州学院学报 YR 2010 IS 01 vo 26 OP 102-105 K1 全纳教育;高等特殊教育;残疾人;现状 inclusive education;higher special education;the disable;status AB 全纳教育本质上是一种面向全体学生、以实现教育公平为目标价值取向的全民、终身教育,这就为高等教育提供了办学方向。在我国,弱势群体接受高等特殊教育的现状不容乐观,文章从对其存在的问题进行分析,提出了自己的几点建议。 SN 1673-8861 CN 45-1353/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 赵有荣;季桂梅; AD 聊城大学教育科学院; T1 试谈全纳教育背景下特殊教育学校的角色定位——以潍坊市为例 JF 网络财富 YR 2010 IS 04 OP 17-18 K1 全纳教育;特殊学校;角色 AB 全纳教育是针对特殊学校的隔离式教育弊端提出的,旨在让特殊儿童融入普通学校接受平等教育。当前我国特殊学校在以随班就读为存在形式的全纳教育中承担着重要的资源支撑角色,故不能取消只能加强。 SN 1672-5441 CN 12-1392/G2 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王中华; AD 铜仁学院教育系; T1 以全纳教育为先导 推进终身教育体系构建 JF 成人教育 YR 2010 IS 02 vo 30 OP 49-50 K1 全纳教育;终身教育;策略 inclusive education;lifelong education;strategy AB 全纳教育是一种重要的教育理念,主张教育机会均等,强调教育的民主,全民都接受教育的观念,与终身教育思想不谋而合。通过推进全纳教育,可以进一步促进终身教育的发展,推动社会发展和人的发展。 SN 1001-8794 CN 23-1067/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 甘昭良; AD 泉州师范学院教育科学学院; T1 我国全纳教育发展的现状与对策 JF 泉州师范学院学报 YR 2010 IS 01 vo 28 OP 83-86 K1 全纳教育;发展现状;解决措施 inclusive education;present status;countermeasures AB 全纳教育是当今重要的国际性教育思想。文章分析了我国全纳教育的现状,指出我国对全纳教育理解有差异,全纳教育质量不高,全纳教育支持系统不完善;并提出宣传全纳教育理念,借鉴国外先进经验,完善全纳教育支持系统等相应对策。 SN 1009-8224 CN 35-1244/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 徐添喜;孙玉梅;雷江华; AD 华中师范大学教育学院; T1 澳大利亚全纳教育的发展及其启示 JF 外国教育研究 YR 2010 IS 01 vo 37 OP 27-32 K1 澳大利亚;全纳教育;发展;挑战 Australia;Inclusive Education;Development;Challenges AB 全纳教育是特殊教育发展的应然选择。当前,全纳教育在澳大利亚进一步发展的挑战主要集中于社会对多元性的理念和态度、学校的全纳环境、教师教育的成效、教师角色的定位以及全纳教育参与各方的合作等方面。在应对这些问题和挑战时,改变观念;创设充分的全纳学校环境;提升教师的职前教育和在职教育的成效;明确教师的角色;加强交流,促进合作是有效的应对策略。 SN 1006-7469 CN 22-1022/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 黄绍斌;陈臣; AD 萍乡高等专科学校现代教育技术中心; T1 全纳教育对我国高职教育的启示 JF 教育探索 YR 2009 IS 12 OP 157-159 K1 全纳教育;高职教育;启示 AB 全纳教育思想已经成为国际教育界广泛关注与实践的先进教育理念。全纳教育的思想体系为高职院校解决教育教学中存在的问题提供了全新的指导方法,引领高职教育朝着有序方向发展。 SN 1002-0845 CN 23-1134/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王娟;王嘉毅; AD 西北师范大学教育学院; T1 我国职前教师教育中全纳教育的现状及对策研究 JF 中国特殊教育 YR 2009 IS 12 OP 3-6+56 K1 全纳教育;职前教师教育;课程;教学 inclusive education;pre-service teacher education;curriculum;teaching AB 全纳教育不仅仅是针对特殊教育或是有特殊教育需要的学习者而言的,它是在促进全民教育、教育公平的基础上提出的。我国目前的职前教师教育,仍然是按照特教师资与普教师资分别培养的模式进行。从对某西部师范大学的访谈来看,普教师资的培养课程中没有专门的全纳教育课程和特殊教育课程,与全纳教育相关的内容只是随机地出现在教师的课堂教学中;教师主要通过自己个人化的态度和课堂讲解来传达全纳教育理念。建议:在职前教师教育中,增加全纳教育、特殊教育的相关理念的课程,并加强技能训练;加强教师教育机构师资队伍建设。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 贺慧敏; AD 南京师范大学教育科学学院; T1 全纳教育在印度的发展及启示 JF 现代特殊教育 YR 2009 IS 12 OP 41-43 K1 全纳教育;NGO;国家教育政策;残疾儿童; AB <正>印度是一个多民族、多宗教信仰的国家,然而就是在这样一个万花筒般的、充满差异性的社会中,在针对残疾儿童的基础教育问题上,印度政府选择的是全纳教育的模式。全纳教育是一种融合所有儿童的教育形式,而无论他们的身体或精神是否有残障,家庭经济、社会地位的处境如何,都应该在共同的学校环境中一起接受教育,得到公平的发展。 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 陈曙;罗永华; AD 湖南省第一师范学院体育系;长江大学体育学院; T1 论体育教学中的全纳教育 JF 中国特殊教育 YR 2009 IS 12 OP 18-21+27 K1 体育;教学;全纳教育;全纳体育 P.E;teaching practice;inclusive education;inclusive physical education AB 全纳教育是21世纪世界教育的重大发展趋势。在解读全纳教育本质特征的基础上,分析体育教学中的全纳教育,旨在将全纳教育的思想应用到体育教学活动的实践当中,从而促进体育教学科学、全面的发展。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 郑雄飞; AD 中国人民大学劳动人事学院; T1 残疾人全纳教育在英国 JF 中国残疾人 YR 2009 IS 12 OP 48-49 K1 全纳教育;普通教育;特殊教育需要; AB 本期刊发的两篇教育调研性文章,从不同的侧面为我们谋求残疾人教育进一步发展提供了借鉴。《北京中小学特教三年发展状况》展示了北京市当前特教学校的现状,看看在这座处于我国特教事业发展前沿的城市,残疾人教育还缺什么;《残疾人全纳教育在英国》介绍英国的"全纳"教育,其中政府的参与程度令人印象深刻。 SN 1003-1081 CN 11-2481/D LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 罗琳; AD 西安建筑科技大学建筑学院; T1 基于“全纳教育”理念的全纳学校教学空间通用设计——以聋哑生随班就读综合学校为例 JF 陕西教育(高教) YR 2009 IS 11 OP 86 K1 全纳教育;随班就读;盲哑生;教学空间;通用设计 AB 随班就读是全纳教育理念下,结合我国国情将残疾儿童和正常儿童放在一起的融合教育,而教学空间是全纳学校中保障随班就读顺利展开的重要物质空间。本文以盲哑生随班就读综合学校为例,在全纳教育理念的指导下重点探讨了教学空间的全纳性通用设计。 SN 1002-2058 CN 61-1018/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 蒋柳; AD 西南大学; T1 过程论视角下的全纳教育 JF 当代教育论坛(上半月刊) YR 2009 IS 11 OP 30-32 K1 过程思想;全纳教育;教育过程 AB 本文从过程论的视角对全纳教育进行分析,将全纳教育看成历史的、发展的过程。通过借鉴教育过程的研究,对全纳教育过程的含义、特征、形成发展机制、结构、运行的阶段、基本矛盾、规律进行了分析与总结。 SN 1671-8305 CN 43-1391/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王明雷;彭浩; AD 湖北大学教育学院;湖北大学文学院; T1 全纳教育理念下我国中小学师生关系构建研究 JF 孝感学院学报 YR 2009 IS S1 vo 29 OP 123-125 K1 全纳教育;中小学;师生关系;构建 AB 全纳教育作为一种新的教育理念正被国际教育学界所普遍承认、倡导和实践。文章运用文献分析和访谈调查相结合的方法,针对现实师生关系存在的问题,对构建一种具有民主和平等、互助和合作、理解和信任、共生和共享为特征的全纳教育理念下的师生关系进行探讨,以促进教育教学的发展。 SN 1671-2544 CN 42-1647/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 甘昭良;王梅;颜兰; AD 泉州师范学院特殊教育系;昆明学院初教系; T1 全纳教育及其在中国的发展历程 JF 昆明学院学报 YR 2009 IS 05 vo 31 OP 75-78 K1 全纳教育;发展历程;特殊教育;特殊学校;随班就读;人本特教 Inclusive Education;development course;special education;special school;learning in regular classes;humanistic special education AB 全纳教育是重要的国际教育思想,主张接纳所有学生,反对歧视和排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求。全纳教育在中国的发展经历了家庭形式、学校形式以及随班就读形式等三个阶段,并正在向人本特教形式的全纳教育阶段迈进。在我国实施全纳教育要考虑全纳教育发展的多元化现状、地区差异以及特殊儿童的残疾类型和残疾程度。 SN 1674-5639 CN 53-1211/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 刘冰; AD 辽宁师范大学教育学院; T1 全纳教育基本理念研究 JF 湖北成人教育学院学报 YR 2009 IS 05 vo 15 OP 1-2 K1 全纳教育;基本理念;启示 AB 全纳教育作为一种新兴的教育思潮,已经突破特殊教育的范畴进入到普通教育的领域,其影响不断扩大,体现了整个教育发展的潮流。它的基本理念是"加强学生参与,减少学生的被排斥。"简要分析全纳教育的兴起与发展,分析全纳教育的基本理念对我国当前的教育改革具有借鉴意义。 SN 1673-3878 CN 42-1578/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 朱拥军;严俊俊; AD 扬州大学教育科学学院; T1 我国流动儿童义务教育问题探讨——全纳教育的视角 JF 煤炭高等教育 YR 2009 IS 05 vo 27 OP 98-100 K1 全纳教育;公共治理;流动儿童 Inclusive education;public governance;migrant children AB 全纳教育是兴起于20世纪90年代的一种国际教育思潮,公平、公正是全纳教育的核心内涵,在教育治理主体多元化的今天,面对流动儿童上学形势日益严峻的问题,各治理力量有着不可推卸的责任,必须要从思想上重视起来,本着以公平、公正为核心的全纳教育理念逐步消除城乡二元格局、提高社会平等意识以及加大对落后地区的教育支持,保证流动儿童的基本教育权利得以实现。 SN 1004-8154 CN 32-1365/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 郝均倩;冯维; AD 西南大学教育学院; T1 全纳教育背景下对我国工读教育的思考 JF 重庆电子工程职业学院学报 YR 2009 IS 05 vo 18 OP 96-98 K1 全纳教育;工读教育;参与融合 inclusive education;work-study education;participation integration AB 随着教育平等、教育民主化以及全民教育观念的深入人心,全纳教育的理念日益得到世界各国的认同。全纳教育主张要加强学生的参与和减少学生的被排斥。工读教育是一种特殊的教育形式,由于其特殊性,工读学生遭到社会的误解和排斥。文章从全纳教育的角度,对我国工读教育存在的问题进行了分析与思考,旨在将全纳教育的理念渗透到工读教育中,促进我国工读教育的发展。 SN 1674-5787 CN 50-1196/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李金波;包万平; AD 华北电力大学; T1 全纳教育:和谐社会的教育模式 JF 继续教育研究 YR 2009 IS 08 OP 171-172 K1 全纳教育;和谐社会;教育模式 AB 中国正处于构建和谐社会的重要时期,全纳教育以其独特的价值理念及其对和谐社会发展的重大意义,正在成为构建和谐社会的教育发展新模式。 SN 1009-4156 CN 23-1470/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 钱慧珍; AD 国际助残; T1 全纳教育:解决残疾儿童就学问题的新思路 JF 社会福利 YR 2009 IS 07 OP 59-60 K1 残疾儿童;全纳教育;随班就读;就学问题; AB <正>长久以来,如何妥善解决残疾儿童的入学问题一直是教育工作者、社会福利部门和相关社会福利组织所关心和探讨的问题。从当前中国教育资源分布和发展情况来看,特殊教育模式和全纳教育(在国内也称之为融入性教育或随班就读)模式是解决残疾 SN 1009-7724 CN 11-5312/D LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 杨希洁; AD 中央教育科学研究所心理与特殊教育研究中心; T1 全纳教育环境中学生发展状况的研究 JF 中国特殊教育 YR 2009 IS 07 OP 23-27+38 K1 全纳教育;学生发展;促进因素 inclusive education development of the student positive factor AB 本文对国内外全纳教育环境中的特殊学生以及普通学生发展状况的相关研究进行分析后,提出:(1)全纳教育环境有利于促进特殊学生学业能力、社会交往能力的发展,特殊学生对全纳教育环境感到满意;(2)全纳教育环境不会影响促进普通学生的发展,普通学生对特殊学生持接纳态度;(3)在促进学生发展的各种因素中,教师对特殊学生的态度与教师自身的素质占据重要地位。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 杨晔; AD 同济大学法政学院; T1 从全球化动因看全纳教育的发展 JF 南方论刊 YR 2009 IS 06 OP 63+55 K1 全球化;全球化动因;全纳教育 AB 20世纪90年代中期,全纳教育受到国际教育界的热切关注,许多国家响应其教育理念,形成一股探究全纳教育的热潮,使其成为近期国际社会非常流行的教育词汇。本文采用吉登斯的全球化理论,以其形成的动因机制来探究全纳教育在全球范围内快速发展的原因,并对全纳教育的未来发展提出建议。 SN 1004-1133 CN 44-1296/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 唐盈盈; AD 广西师范大学教育科学学院; T1 终身教育·全民教育·全纳教育——对战后三大国际教育思潮的剖析 JF 教育与教学研究 YR 2009 IS 06 vo 23 OP 14-16+49 K1 终身教育;全民教育;全纳教育;人文主义 lifelong education;education for all;inclusive education;humanism AB 终身教育、全民教育与全纳教育是第二次世界大战后国际教育领域中最为突出的三大教育思潮。这三大国际教育思潮最初分别源起于成人教育领域、基础教育领域与特殊教育领域,最终扩展到了整个教育领域。它们有着丰富的内涵,并体现了国际教育思想逐渐向全面化、民主化与个性化方向发展的趋势。而这些发展趋势又集中反映了国际教育思想发展进程中一个共同的价值取向——人文主义。 SN 1674-6120 CN 51-1720/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 彭霞光; AD 中央教育科学研究所; T1 全纳教育概念的起源与发展 JF 现代特殊教育 YR 2009 IS 06 OP 9-11 K1 全纳教育;联合国教科文组织;日内瓦;特殊教育;国际教育大会;残疾人士;残疾儿童; AB <正>联合国教科文组织于2008年11月在日内瓦召开了"全纳教育:未来之路"的国际教育大会,指出教育不是少数人的特权,是所有人的基本人权,是个人和社会发展的基本要素,也是维系社会正义的基础,全纳教育是整个教育体系的发展归宿,让所有的 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 彭正梅; AD 华东师范大学全纳教育研究中心; T1 理解与放飞:聚焦首届中国全纳教育大会 JF 世界教育信息 YR 2009 IS 06 OP 20-22 K1 全纳教育;华东师范大学;随班就读教师; AB <正>2009年4月24日～26日,首届中国全纳教育大会在山东潍坊召开。此次会议由华东师范大学全纳教育研究中心主办,山东省潍坊市教育局和潍坊盲童学校承办。52名来自6省13市的会议代表参加了这次主题为"理解与放 SN 1672-3937 CN 11-4123/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 陈霁;肖倩; AD 华东师范大学; T1 浅谈全纳教育与个性化教育 JF 今日南国(理论创新版) YR 2009 IS 05 OP 50-51 K1 全纳教育;个性化教育 AB 全纳教育是国际上兴起的一种新的教育思潮,主张普通学校应该接纳所有的儿童,所有的儿童都应该得到同等受教育的机会。个性化教育思想与全纳教育的思想有很多相似之处,个性化教育主张让每个人的个性得到充分自由的发展,提倡教学要适应不同学生的不同特点。"个性化"是为了更好地实现"全纳","全纳"是以尊重"个性化"为前提的。二者互相促进,在很多方面存在一致性。本文试图从含义、实施策略以及目的等方面分析全纳教育、个性化教育以及二者的关系。 SN 1673-1190 CN 45-1334/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 雨林; T1 针对聋童特殊需要的全纳教育探索 JF 现代特殊教育 YR 2009 IS 05 OP 42 K1 普通学校;全纳教育;特殊需要; AB <正>刘胜林在《中国特殊教育》2009年第1期上介绍欧美国家近年来聋教育发展的几个新动向,提出了聋童的全纳教育问题。全纳教育对于聋童而言,不是进入普通学校就读那么简单。虽然在很多国家确实有大量聋童被安 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 董建伟;季茂岳; AD 新疆师范大学教育科学学院; T1 全纳教育理念下教师的新发展 JF 吉林省教育学院学报 YR 2009 IS 05 vo 25 OP 41-42 K1 全纳教育;全纳型教师;素质要求 AB 全纳教育已经成为现代教育的重大发展趋势之一。实施全纳教育,教师作为理念的具体实施者起着重要的作用,这对教师提出了更高的要求。本文分析全纳教育的理念,提出全纳型教师的内涵、必要性及全纳型教师的素质要求。 SN 1671-1580 CN 22-1296/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张婷; AD 华东师范大学课程与教学研究所; T1 全纳教育:未来之路——联合国教科文组织第48届国际教育大会综述 JF 基础教育参考 YR 2009 IS 05 OP 44-47 K1 国际教育大会;全纳教育;中国的全纳教育 AB 2008年11月25日,以"全纳教育:未来之路"为主题的第48届国际教育大会召开,国际教育界希望通过此次大会展开国际对话,形成共同参照标准,制定国家全纳教育政策,起草长短期全纳教育规划。本届大会上,各国达成共识,做出承诺,掀起一股"全纳"热潮。按照惯例,中国作为成员国如期提交报告,回顾并展望了本国全纳教育。 SN 1672-1128 CN 11-4889/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李冬梅; AD 长春大学特教学院; T1 浅谈全纳教育中视障生的课堂教学研究 JF 长春大学学报 YR 2009 IS 04 vo 19 OP 98-99 K1 全纳教育;视障生;教学方法 inclusive education;visually impaired student;teaching method AB 全纳教育是一种新的教育理念和教育过程,它容纳所有学生,反对歧视排斥,促进积极参与、注重集体合作,满足不同需求。为了更有效的提高视障生在全纳教育课堂中的效率,必需采取多种教学方法,因材施教,才能保障全纳教育课堂教学的良好效果。 SN 1009-3907 CN 22-1283/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 尚细顺; AD 南昌十九中; T1 城市农民工子女体育全纳教育研究 JF 南昌高专学报 YR 2009 IS 02 vo 24 OP 100-101 K1 城市;农民工子女;全纳教育;体育教育 AB 全纳教育强调农民工子女和城市居民子女具有同等的基本权利,主张人人都有平等的受教育权,即不仅要有平等的入学机会,而且要能做到平等地对待每一个学生,满足他们的不同需求。这一基本理念为体育教育提供了新思路,即体育全纳教育。在学校体育教育过程中,我们应树立全纳教育意识,树立体育全纳人权观、平等观、民主观、价值观和课程观,注重农民工子女的基本权利和容纳所有的学生,平等地对待每一个学生,满足他们的不同需求,全面提高教学质量和教育质量。 SN 1008-7354 CN 36-1212/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 童欣;曹宏阁;康顺利; AD 天津理工大学聋人工学院; T1 分析借鉴美、俄聋人高等全纳教育经验——以美国国家聋人工学院和俄罗斯鲍曼技术大学聋人中心为例 JF 中国特殊教育 YR 2009 IS 04 OP 30-35 K1 全纳教育;教育平等;教学策略;支持系统 human-oriented inclusive education equity in education teaching strategy support system AB 美国国家聋人工学院和俄罗斯鲍曼技术大学聋人中心根据聋生的特点,为了使聋生进入健听班级中学习,分别建立了各自的特殊教学策略和教学支持体系,以保证聋生在全纳教育模式下顺利完成学业,并能很快融入和适应社会并参与竞争。本文通过两校实施的具体教学策略,分析了他们的主要特色和优势,并与天津理工大学聋人工学院的全纳教育模式进行了比较,提出了如何通过混合学习(Blended Learning)方式弥补教学支持体系中的缺陷。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 雨林; T1 部分国家的全纳教育实施政策 JF 现代特殊教育 YR 2009 IS 04 OP 40 K1 全纳教育;实施政策;特殊需要教育; AB <正>全纳教育是20世纪90年代国际上新兴的教育理念,后来逐步形成探讨全纳教育的国际热潮。钱丽霞在《中国特殊教育》2009年1月期上撰文介绍了部分国家的全纳教育实施政策。 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李高峰; AD 山西师范大学教师教育学院;华东师范大学; T1 进城务工人员子女教育问题研究——从全纳教育的视角 JF 中国教育学刊 YR 2009 IS 04 OP 26-28+57 K1 学校;进城务工人员子女;全纳教育 AB 进城务工人员子女教育状况是不容忽视的。进城务工人员子女面临受教育机会不均、受教育质量堪忧与家庭教育和社会教育缺失的问题。其原因主要在于现行制度的制约和资源与环境的制约。其解决措施主要有:坚持全纳教育理念,建立全纳教育体系,实现制度性保障;创建欢迎所有学生的学校,承认并赞同进城务工人员子女的差异,具体落实和发展全纳教育;重视合作精神,形成学校、家庭、社会三位一体的教育合力。 SN 1002-4808 CN 11-2606/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王娟;田蓉; AD 西北师范大学教育学院; T1 我国职前教师教育中的全纳教育政策研究 JF 西北成人教育学报 YR 2009 IS 02 OP 47-49 K1 全纳教育;职前教师教育;政策 AB 全纳教育从提出就不仅仅是针对特殊教育或是有特殊教育需要的学习者而言的,它是在促进全民教育、教育公平的基础上提出的。在我国,与全纳教育相关的政策是"随班就读"政策,而在职前教师教育中与全纳教育相关的政策几乎没有明确的表述,主要面临的问题有:所有的相关政策中都没有明确提出全纳教育的概念;政策较为单一;政策分散;政策中用词笼统;没有专门的全纳教师资格认证制度等。本文提出了相关建议。 SN 1008-8539 CN 62-1149/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 金家新;兰英; AD 西南大学国际与比较教育研究所;西藏大学教育心理研究所; T1 全纳教育:全球金融危机下的未来之路 JF 当代教育与文化 YR 2009 IS 02 vo 1 OP 101-104 K1 全纳教育;金融危机;应对策略 inclusive education;financial crisis;strategies AB 全纳教育主张容纳所有学生,反对歧视与排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求,构建和谐社会。在全球金融危机下,全纳教育的实施应该在理念澄清、政策制定、体系构建、国际合作上做出积极的应对策略,以实现建设和谐世界的教育理想。 SN 1674-5779 CN 62-1202/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 沈卫华; AD 湖州师范学院教育科学与技术学院; T1 全纳教育理念下的英国教师专业发展探析 JF 外国教育研究 YR 2009 IS 03 vo 36 OP 43-47 K1 英国;全纳教育;教师专业发展 Britain;inclusive education;teacher professional development AB 在"每个孩子都重要"政策的影响下,全纳已成为当前英国教育关注的重点。通过长期的全纳教育实践探索,英国已经初步形成了有效的、颇具特色的全纳师资体系。近些年,政府又进一步采取措施提高教师的全纳教育能力,由此,全纳教育能力正成为当前英国教师专业发展的重要领域。 SN 1006-7469 CN 22-1022/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 陈曙;罗永华; AD 湖南第一师范学院体育系;长江大学体育学院; T1 全纳教育视野下的体育课堂教学 JF 当代教育论坛(下半月刊) YR 2009 IS 03 OP 107-109 K1 全纳教育;体育;课堂教学 AB 全纳教育是21世纪世界教育的重大发展趋势。本文在解读全纳教育定义与本质特征的基础上,分析体育课堂教学中的全纳教育,旨在将全纳教育的思想应用到学校体育教学活动的实践当中,促进学校体育教学科学、全面的发展。 SN 1671-8305 CN 43-1391/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张悦红; AD 天水师范学院教育学院; T1 浅谈全纳教育观视野下的性别教育 JF 教育探索 YR 2009 IS 03 OP 14-15 K1 全纳教育;性别教育;公平与公正 AB "全纳教育"的基本理念是,学校应该接纳所有的儿童,应该考虑儿童各自不同的特点和需要。然而在学校教育中,仅仅因为性别原因,部分学生被隔离于正常教育之外,校园中的性别排斥现象、性别歧视现象仍然存在。"全纳的性别教育"不仅包括对教育对象和教育者的全纳,更包括性别教育的"公平"与"公正"。 SN 1002-0845 CN 23-1134/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 武海燕; AD 齐齐哈尔市教育教学研究院; T1 全纳教育:关注学习者群体生态 JF 中国科技信息 YR 2009 IS 06 OP 198+203 K1 全纳教育;每一个学生;群体 AB 全纳教育是兴起于上个世纪的国际教育思潮,从特殊教育领域逐步扩展到普通教育领域,它反对歧视和排斥,关注的是每一个学生在原起点的进步。 SN 1001-8972 CN 11-2739/N LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 T1 全纳教育的方法、范围与内容 JF 思想理论教育 YR 2009 IS 06 OP 95 K1 全纳教育;学习者;国际教育大会;国际教育局; AB <正>2008年12月底,由联合国教科文组织国际教育局召开了第48届国际教育大会,主题为"全纳教育:未来之路"。全纳教育确保全民受到教育、所有学习者都享有基本学习机会并能丰富高质量学习的权利,特别关注 SN 1007-192X CN 31-1220/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 雨林; T1 对我国开展全纳教育的思考与建议 JF 现代特殊教育 YR 2009 IS 03 OP 43 K1 全纳教育;残疾儿童;思考与建议; AB <正>2008年11月在日内瓦召开了第48届国际教育大会,会议主题为"全纳教育:未来之路",表示全纳教育是各国实现全民教育的重要途径和主要策略,是整个教育体系的发展归宿。中国是世界上最大的发展中国家,举办着世界上最大规模的教育,推进 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李瑛; AD 巢湖学院教育系;华东师范大学教育学系; T1 “全纳教育”与“有教无类”关系辨析 JF 内蒙古师范大学学报(教育科学版) YR 2009 IS 03 vo 22 OP 33-36 K1 全纳教育;有教无类;异同点;启示 AB 全纳教育是一种现代国际思潮和全新教育理念,旨在消除歧视和排斥,实现全民教育,"有教无类"是我国教育家孔子开创平民教育的指导思想,两者在核心理念和精神追求上有相通之处。本文在探讨两种教育思想生成背景和基本含义基础上,比较两者的异同点,旨在为我国全面实行全纳教育提供启示与借鉴。 SN 1671-0916 CN 15-1215/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 邵建萍; AD 南京特殊教育职业技术学院图书馆; T1 关于全纳教育理念运用于图书馆服务的思考 JF 图书情报工作 YR 2009 IS 05 vo 53 OP 59-62+42 K1 全纳教育;图书馆服务;无障碍服务 inclusive education library service AB 以全纳教育的基本理念为依据,结合图书馆服务,特别是图书馆为残疾人服务的特点,提出图书馆全纳服务的设想,论述全纳教育理念运用于图书馆服务的必要性、意义和具体措施。 SN 0252-3116 CN 11-1541/G2 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 牛永红; AD 北京师范大学教科所; T1 俄罗斯积极推行全纳教育 JF 比较教育研究 YR 2009 IS 03 vo 31 OP 91-92 K1 全纳教育;国家杜马;俄罗斯; AB <正>据俄罗斯基础教育门户网2008年12月15日报道,国家杜马教育委员会副主席、全俄盲人协会副会长奥列格·斯莫林认为,残疾儿童应该有权进入普通学校学习,俄罗斯应该推行全纳教育。 SN 1003-7667 CN 11-2878/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李芳;邓猛; AD 华中师范大学教育学院; T1 全纳教育的后现代性分析 JF 外国教育研究 YR 2009 IS 02 vo 36 OP 16-19 K1 后现代主义;全纳教育;后现代性 post-modernism;inclusive education;postmodernity AB 后现代主义是当代一股重要的文化潮流,具有广泛的影响。20世纪90年代提出的全纳教育就深受其影响。全纳教育具有后现代主义多元、感性、合作、开放等优点,但其缺陷也是显而易见的。在实践全纳教育的过程中,各国和各地区应该充分考虑自己的文化传统和现实土壤,通过过滤机制进行批判地吸收,而且更应该通过交替的解构和重构,对全纳教育进行不断地完善。 SN 1006-7469 CN 22-1022/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张亮; AD 福建福州大学阳光学院; T1 全纳教育思想对学校体育教学的影响 JF 绥化学院学报 YR 2009 IS 01 vo 29 OP 142-144 K1 全纳教育;体育教学;因材施教;合作学习;评价 inclusive education;physical education;individualized instruction;teamwork;evaluation AB 国际上把特殊儿童在正常班级中学习并与其他儿童享受同样的教育叫做全纳教育。全纳教育的基本理念是:集体和睦共处,人人有权参与,共同互助合作,满足不同需求。这些思想和理念不仅对特殊教育是个突破,对体育教育实践也具有很重要的借鉴价值。学习全纳教育思想,改革体育教育实践,就是要坚定不移地落实新课程改革的理念,全面实施素质教育。坚持面向全体学生,因材施教,提倡和睦共处,鼓励人人参与,加强互助合作,满足不同层次的学生对体育的不同需求。 SN 1004-8499 CN 23-1453/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 步伟伟; AD 淮北煤炭师范学院; T1 对全纳教育视野下教育公平的思考 JF 高等农业教育 YR 2009 IS 02 OP 23-25 K1 全纳教育;教育公平;教育理念 AB 教育公平是教育民主化的重要内容,也是社会公平以及和谐社会建设的重要组成部分。针对教育过程中的不公平现象,从全纳教育的理念和理论基础层面上对教育公平的实现进行了探讨。 SN 1002-1981 CN 21-1088/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 刘艳辉; AD 湖南科技大学; T1 全纳教育视野下的教育公平 JF 当代教育论坛(上半月刊) YR 2009 IS 02 OP 7-9 K1 教育公平;全纳教育;全纳措施 AB 教育公平作为社会公平的基础之一,是社会公平在教育领域的延伸,也是达到社会公平的重要手段和途径。兴起于20世纪90年代的全纳教育以公平与平等为基础,在短短十几年的时间中,全纳教育已经大大超出了它本身的意义,并且形成了一整套有关全纳教育的人权观、民主观、平等观和价值观。 SN 1671-8305 CN 43-1391/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 T1 全纳教育:未来之路——联合国教科文组织第48届国际教育大会的结论和建议 JF 世界教育信息 YR 2009 IS 02 OP 16-17 K1 全纳教育;联合国教科文组织;国际教育大会;结论和建议; AB 2008年12月底,由联合国教科文组织国际教育局组织召开的第48届国际教育大会,主题为"全纳教育:未来之路"。全纳教育确保全民受到教育、所有学习者都享有基本学习机会并能丰富高质量学习的权利。它特别关注残疾人群体及各类特殊人群,致力于发掘每个个体的全部潜能。全纳教育的最终目标是结束各种形式的歧视,促进社会融合。本刊2008年第12期刊登的国务委员刘延东在会议上的主旨发言,在广大读者中引起了强烈的反响。本期再刊登大会的结论和建议,以飨读者。 SN 1672-3937 CN 11-4123/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 甘昭良; AD 泉州师范学院教育科学学院; T1 ICF中的全纳教育思想 JF 泉州师范学院学报 YR 2009 IS 01 vo 27 OP 127-131 K1 ICF;全纳教育;残疾人 ICF;inclusive education;the handicapped AB ICF是关于身体功能和结构、活动与参与以及环境的分类系统。全纳教育是接纳所有学生,反对歧视和排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求的一种持续过程。通过两者比较研究,揭示了ICF中反对分类、反对歧视、人人平等、全体参与的思想,即全纳教育的思想。 SN 1009-8224 CN 35-1244/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 邹燕; AD 天津师范大学教育学院; T1 “全纳教育”理念及其师生关系 JF 法制与社会 YR 2009 IS 02 OP 317 K1 全纳教育;师生关系;平等尊重;欣赏包容 AB "全纳教育"是一种新的教育理念,也是社会发展的必然趋势,"全纳教育"理念下的师生关系是平等尊重、欣赏包容的。 SN 1009-0592 CN 53-1095/D LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 钱丽霞; AD 北京教育科学研究院; T1 全纳教育:历史演进与实施政策 JF 中国特殊教育 YR 2009 IS 01 OP 20-24 K1 全纳教育;历史演进;实施政策 Inclusive Education historical evolution implementation policy AB 在国际教育界形成探讨全纳教育的热潮之时,本文阐述了"全纳教育"产生及其经历的"理据生成"、"初期探索"和"达成共识"三个阶段的演进过程。同时,介绍了美国、英国、澳大利亚、新加坡、南非等国家实施全纳教育的国家政策,旨在为我国寻求全纳教育推进策略提供借鉴。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王媛媛;郑百伟; AD 上海师范大学教育学院;上海市师资培训中心; T1 全纳教育的知识社会学分析 JF 外国中小学教育 YR 2009 IS 01 OP 44-47 K1 全纳教育;知识社会学;认识论;关系论 AB 在理念层面上,全纳教育将教育从"什么知识最有价值"的价值判断维度,转移到"谁的知识最有价值"的价值判断维度上来,体现了教育知识观的根本变革。在课堂教学实践层面上,全纳教育主张建立基于个体的、发展性的、关系型课堂,注重调动各方面的积极因素、加强对学生的行为控制。知识经济时代的到来,使全纳教育进入一个机遇与挑战并存的时代。 SN 1007-8495 CN 31-1037/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 黄晶梅; AD 长春大学人文学院; T1 视障大学生试点全纳教育问题分析 JF 长春大学学报 YR 2008 IS 12 vo 18 OP 94-96 K1 全纳教育;问题;分析 inclusive education;problem;analysis AB 全纳教育是为了残疾大学生接受公平教育提供了平台,它旨在接纳所有学生,反对歧视排斥,提倡积极参与,注重集体合作,满足不同需求。本文分析了视障大学生在高等教育中的全纳过程中出现的问题成因分析。 SN 1009-3907 CN 22-1283/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 刘欣; AD 泰山学院汉语言文学院; T1 全纳教育对汉语言文学专业人才培养模式的启示 JF 泰安教育学院学报岱宗学刊 YR 2008 IS 04 vo 12 OP 67-69 K1 全纳教育;汉语言文学;人才培养模式 AB 全纳教育是21世纪国际教育的新思潮,体现国际教育的发展趋势和理想境界。我们借鉴全纳教育的人权观、平等观、民主观、学习观、课程教学观等先进教育理念进行汉语言文学专业人才培养模式的思考,以利于学生的可持续性发展和未来职业迁徙能力的培养。 SN 1009-1122 CN 37-1340/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 彭霞光; AD 中央教育科学研究所心理与特殊教育研究中心; T1 全纳教育:未来之路——对全纳教育理念的思考与解读 JF 中国特殊教育 YR 2008 IS 12 OP 3-6+34 K1 全纳教育;国际教育大会;全民教育 inclusive education the International Conference on Education Education for All AB "全纳教育:未来之路"是联合国教科文组织于2008年11月在日内瓦召开的第48届国际教育大会的主题,是国际社会目前已形成共识并极力倡导推动的理念。联合国教科文组织的文件表明,全纳教育是实现全民教育的重要途径和主要策略,是整个教育体系的发展归宿。中国是世界上最大的发展中国家,举办着世界上最大规模的教育,推进全纳教育将毫无疑问地促进全纳教育在全球范围内的发展。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 童欣;曹宏阁;康顺利; AD 天津理工大学聋人工学院; T1 全纳教育视野下聋人高等教育培养复合型人才的探讨与尝试 JF 中国特殊教育 YR 2008 IS 12 OP 7-12 K1 全纳教育;聋人高等教育;复合型人才;主辅修;学习支持系统 inclusive education higher education for the deaf multi-skilled personnel main courses and supplementary courses study supporting system AB 从全纳教育来看,聋人高等教育培养复合型人才既是和谐社会的体现,也是当今社会对人才的需求,又是扩展聋人大学生知识结构的积极有效途径。通过对参加辅修专业学习的聋生其学习情况进行跟踪、调查和研究,分析结果表明,聋生有成为复合型人才的迫切需求,同时学有余力的聋生有能力通过全纳教育模式参加辅修专业的学习,并获取学位。但如果没有外界的支持和帮助,聋生通过全纳学习形式完成第二学历的学习,难度很大。为此根据聋人的思维特征、认知结构,通过校内资源整合,制定接受教育的特殊方法和教学策略,提供必要的助学措施,以建立完善的学习支持系统,为将聋人大学生培养成"厚基础、宽口径、高素质"的复合型人才提供强有力的保证,也为实现我国聋人高等教育全纳教育模式奠定基础,从而进一步完善聋人高等教育人才培养模式。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李晓杰;曹培杰; AD 河南大学教育科学学院; T1 全纳教育视野下的差等生问题 JF 吉林省教育学院学报 YR 2008 IS 12 vo 24 OP 19-20 K1 全纳教育;差等生;排斥 AB 全纳教育的核心是教育要民主、平等,教育要容纳一切学生,减少学生被排斥,使所有的儿童都能享有平等的教育权利。但是目前,在我国普通教育中还存在很多排斥学生的现象。本文试图从学校和家庭两个方面来分析被排斥对象——差等生,并以全纳教育的视角来探究如何帮助差等生摆脱困境,从而使其得到更好的发展。 SN 1671-1580 CN 22-1296/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 刘延东; T1 推进全纳教育,促进和谐世界建设——在第48届国际教育大会上的发言 JF 世界教育信息 YR 2008 IS 12 OP 12-13 K1 全纳教育;国际教育大会;促进和谐; AB 2008年11月25日,由联合国教科文组织国际教育局主办的第48届国际教育大会在瑞士日内瓦国际会议中心开幕。会议的主题为"全纳教育:未来之路",旨在探讨如何促进以教育公平与平等为基础的全纳教育。我国国务委员刘延东在开幕式上做主旨发言,向与会代表介绍了中国在全民教育等领域取得的成果,并阐述了中国政府的相关主张。我们期待这次大会的召开能够在世界范围内掀起一股研究和实施全纳教育的热潮,迎接全纳教育时代的到来。在21世纪的今天,国际教育界的理想是要实现全纳教育,就像全纳教育所诠释的那样,给所有学生(包括严重残疾的青少年)提供有效教育的平等机会,让所有青少年都能够平等地接受适合其独特需要的高质量的教育。在此,本刊特别刊发刘延东在第48届国际教育大会上的发言稿,希望读者在藉此认识中国为国际全纳教育所作的贡献的同时,也能关注世界各国全纳教育的发展,并将相关成果与发展建议与读者共享。 SN 1672-3937 CN 11-4123/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 杨锦龙; AD 泉州师院教育科学学院; T1 试探全纳教育支持系统的建构 JF 福建论坛(社科教育版) YR 2008 IS S2 vo 6 OP 131-133 K1 全纳教育;教育支持;支持系统 AB 全纳教育是当前全球教育发展的趋势,也是国际特殊教育研究领域的一个新课题。基于不同个体上的特殊教育需要,在全纳教育环境中提供适恰的教育支持是有特殊教育需要的儿童获得高品质学习生活的保障。这一教育支持往往是以一个庞大的组织系统出现的,多包括有国家法令、家庭、学校、社区及科技辅具等。 SN 1672-6847 CN 35-1268/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 韦健涛; AD 柳州师范高等专科学校教务处; T1 基于全纳教育的高校课堂教学管理策略探析 JF 时代经贸(下旬刊) YR 2008 IS 11 OP 239-240 K1 全纳教育;教学;管理策略 AB 全纳教育主张加强学生的参与和减少学生被排斥,其宗旨是追求民主、平等、合作的教育。本文笔者即围绕基于全纳教育的高校课堂教学管理策略展开研究。探讨了全纳教育管理的概念,挖掘高校课堂教学管理中存在的弊端和不足以及全纳教育理念下的高校课堂教学管理策略。 SN 1672-2949 CN 11-5036/F LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 廖姣宁;罗锂; AD 广西大学教育系; T1 全纳教育的困境及出路 JF 今日南国(理论创新版) YR 2008 IS 10 OP 47-48 K1 全纳教育;特殊教育;困境;出路 AB 全纳教育是适应国际教育民主化潮流而提出的,但在实践中有各种现实困境。结合我国现状,笔者认为在改革初期应着重进行观念重构,普及全纳教育观念;政府要采用小步改革的方法,注重师资培训,支持小班化教学;教师要实施以学生为中心,让学生积极参与的教学方式。 SN 1673-1190 CN 45-1334/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李军胜; AD 四川外语学院研究生部; T1 加拿大全纳教育的发展现状及出路 JF 外国教育研究 YR 2008 IS 10 OP 10-13+19 K1 全纳教育;理念;对策 inclusive education;concept;solution AB 自全纳教育于1994年首次提出后,加拿大响应这一号召,在本国推行全纳教育。在全纳教育的发展过程中,加拿大坚持自己的教育理念,并发展出了其独有的特色。当下存在两种对立的全纳教育的观点。面对这一挑战,加拿大就在全纳教育发展中存在的不足提出了相应的对策。 SN 1006-7469 CN 22-1022/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 马香莲; AD 宝鸡文理学院教育系; T1 全纳教育与我国社会主义和谐社会构建 JF 鸡西大学学报 YR 2008 IS 05 OP 24-25 K1 全纳教育;和谐社会 Inclusive Education; harmonious society AB 全纳教育是目前国际教育研究的一个新领域。作为一种全新的教育理念,其核心是关注所有儿童的教育需求、关注教育民主与平等、关注教育的参与与合作。这些理念对我国构建社会主义和谐社会具有一定的现实意义。 SN 1672-6758 CN 23-1487/G LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 雨林; T1 意大利全纳教育的启示 JF 现代特殊教育 YR 2008 IS 10 OP 42 K1 全纳教育;残疾学生;特殊教育教师;随班就读;意大利; AB <正>余强在2008年第8期《中国特殊教育》上撰文论述了意大利全纳教育对我国随班就读的启示。从1971年开始,意大利有关法律就要求对义务教育阶段的残疾儿童实施完全的全纳教育,即使患有十分严重残疾的孩子,也具有无条件地进入普通 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 杜晓萍; AD 南京师范大学教育科学学院; T1 解读全纳教育,建构全纳学校——人本特教视角 JF 中国特殊教育 YR 2008 IS 10 OP 16-21 K1 “以人为本”;大特殊教育;全纳教育;全纳学校 a human-oriented broad idea of Special Education Inclusion inclusive school AB "以人为本"的大特殊教育理念倡导"人人都有特殊需要,人人都需要特殊教育;人人都关心特殊教育,人人都享有特殊教育"的思想。它涉及到教育领域内内容、途径、结构和策略等多方面的变革与调整,其共识是:给全体适龄儿童提供适当的高质量的教育;其信念为:教育所有儿童是普通教育系统的责任。因此,现有普通学校必须改革,全面采取全纳教育做法。本文从人本特教的视角解读全纳教育的涵义,提出从更新教育目的、营建支持性的学校氛围、提供补充性的资源以及重构课程、教学和评价等四个维度构建全纳学校。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 崔迎新; AD 中共开封市委党校; T1 浅谈全纳教育 JF 消费导刊 YR 2008 IS 19 OP 195 K1 全纳教育;全球化;教育原则 AB 全纳教育是国际上全新的一种教育思潮,是追求教育公平的结果,是随着教育平等、教育民主化和全民教育的兴起,各国对于教育平等、教育民主化的追求而兴起的。 SN 1672-5719 CN 11-5052/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王美萍;胡平凡; AD 江西师范大学教育学院; T1 全纳教育理念下的教师素质及其培养 JF 当代教育论坛(校长教育研究) YR 2008 IS 09 OP 88-90 K1 全纳教育;教师;素质;培养 AB 全纳教育是一种全新的国际教育思潮,要求教师具备全新的教育理念,同时具备普通教育和特殊教育的知识及能力。对全纳教育教师的素质培养需要做好三个方面的工作:建立合理的教师教育课程体系;加强教师的在职培训;建立配套统一的教师资格认证制度。 SN 1671-8305 CN 43-1391/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 邓猛;肖非; AD 华中师范大学教育学院;北京师范大学教育学院; T1 全纳教育的哲学基础：批判与反思 JF 教育研究与实验 YR 2008 IS 05 OP 18-22 K1 全纳教育;哲学基础;批判与反思 AB 本文分析了全纳教育发展的哲学理论基础,认为理想主义与实用主义的交织推动全纳教育的发展;全纳教育理论体现了建构对实证、人文对科学的批判与颠覆,这是西方实证科学主义发展到一定程度下的产物,是社会科学研究者认识到科学实证主义局限性后的批判与超越。带有浓重后现代主义色彩的全纳教育理论在特殊教育领域似乎成功地成为垄断式话语,顺利地成为各国特殊教育政策制定、实施的依据与动力,然而,全纳教育及其所秉持的理想主义与后现代式的激进教育观点只是特殊教育发展理论范式众多选择中的一种,它的存在不应以取消、禁止其他理论范式为基础。在西方全纳教育者宣称:全纳教育超越任何经验或实证研究的时候,我国特殊教育研究需要克服研究方法中个体经验式和纯哲学思辨式的两种流弊,加强实证研究的规范与传统,使特殊教育学科体系建立在科学经验研究的基础上。 SN 1003-160X CN 42-1041/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张雁; AD 新疆师范大学教科院; T1 全纳教育理念对幼儿教育的启示 JF 伊犁师范学院学报(社会科学版) YR 2008 IS 03 OP 143-145 K1 全纳教育;幼儿教育;机会均等 AB 全纳教育有狭义和广义的区分。狭义上的全纳教育,是主张把特殊儿童接纳到普通学校,并通过特殊儿童对各种文化、课程、社区活动的积极参与,使他们最大限度地融入到普通学校。广义上的全纳教育,所关注的不仅仅是一部分特殊儿童,而且包括所有的儿童。从广义的全纳教育的理念出发,从入学机会均等、幼儿园课程的构建、幼儿活动组织三个方面简述了对落实全纳教育理念的思考。 SN 1009-1076 CN 65-1186/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王玉美; AD 滨州学院教育科学系; T1 全纳教育对幼儿教师素质提出的新挑战 JF 继续教育研究 YR 2008 IS 09 OP 71-72 K1 全纳教育;幼儿教师;素质 AB 幼儿全纳教育的质量取决于是否拥有高素质的幼儿教师。为了实施幼儿全纳教育,教师应具备以下素质:全纳的幼儿观;民主的教育观;全纳的课程与教学观;普通教育知识和特殊教育知识技能。 SN 1009-4156 CN 23-1470/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 吴恒仲; AD 盐城师范学院学生处; T1 高校思想政治教育中开展全纳教育的构想 JF 管理观察 YR 2008 IS 15 OP 147-149 K1 高校;思想政治教育;全纳教育 AB 高校思想政治教育中开展全纳教育,有利于促进高等教育的发展和残疾大学生的成长,在坚持传统教育方式的基础上,进一步确立大学生的主体地位,以交叉渗透的方式引进全纳教育理论体系,是符合科学发展观对高校思想政治教育的要求。 SN 1674-2877 CN 11-5688/F LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 罗宏; AD 长春大学特教学院; T1 视力残疾大学生全纳教育课堂教学教师素质的探讨 JF 长春大学学报 YR 2008 IS 08 OP 90-92 K1 全纳教育;课堂教学;教师素质;视力残疾大学生 inclusive education;classroom teaching;teacher's quality;students with visual disability AB 视力残疾大学生融入全纳教育课堂,在学习中尚存在许多障碍,要解决这些障碍,就需要从事全纳教育的教师具备一定素质,树立全纳意识,把残疾学生学习障碍减少到最低,促使每个学生获得成功。本文在说明全纳教育理念的基础上,论述教师在视力残疾大学生全纳教育课堂教学中应具备的素质。 SN 1009-3907 CN 22-1283/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 严淑琼;方俊明; AD 华东师范大学特殊教育学系; T1 曼彻斯特全纳标准对我国全纳教育的启示 JF 中国特殊教育 YR 2008 IS 08 OP 21-26 K1 全纳教育;全纳标准;全纳学校;启示 inclusive education inclusion standard inclusive school implication AB 全纳教育自从上世纪90年代第一次正式提出以来就成为了国际教育研究的热点。我国全纳教育的研究还处于初步阶段,英国是当今世界上全纳教育发展较快的国家之一,所以了解英国曼彻斯特全纳标准对我们的实际工作有很重要的意义。本文通过引入和分析英国曼彻斯特大学编写的最新版指导全纳学校的全纳标准,结合我国全纳教育发展现状,总结了对我国全纳教育的启示。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 黄志成;胡毅超; AD 华东师范大学课程与教学系; T1 全纳教育:未来之路——对UNESCO第48届(2008年)国际教育大会主题的思考 JF 全球教育展望 YR 2008 IS 07 OP 46-49+45 K1 全纳教育;国际教育大会;国际教育思潮 AB 联合国教科文组织将于2008年11月召开第48届国际教育大会,大会的主题确定为"全纳教育:未来之路"。通过这次大会的召开,必将会在世界范围掀起一股实施全纳教育的热潮,宣告全纳教育的时代已经到来。在21世纪的今天,国际教育界的理想是要实现全纳教育,让所有的人都能够平等地接受适合其独特需要的高质量的教育。然而,全纳教育在各地区的发展还存在很多问题,主要是对全纳教育思想的理解、全纳教育的政策、资源、课程与教学、评价等,还需要更多的人来研究和实施。 SN 1009-9670 CN 31-1842/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 谭新莉;罗智波; AD 湘潭大学体育教学部; T1 全纳教育背景下高校体重超重学生的运动参与现状与对策研究 JF 中国特殊教育 YR 2008 IS 07 OP 45-49 K1 全纳教育;学校体育;体重超重学生;减肥 inclusive education school physical education overweight student lose weight AB 通过问卷调查,对湘潭大学、湖南科技大学和湖南商学院2006级200名体重超重学生进行学校体育活动方面的调查,结果显示高校体重超重学生对减肥的认识较好,但参与较少;学校对其健身减肥指导不够,且扶持措施落实不到位;体重超重学生参与运动项目类型单一。同时,在全纳教育的精神指导下,对存在的问题提出建设性的建议和对策,旨在将全纳教育的精神灌输到高校体重超重学生的学校体育活动的实践当中,促进高校学校体育活动的全面开展。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 周满生; AD 教育部国家教育发展研究中心; T1 全纳教育:概念及主要议题 JF 教育研究 YR 2008 IS 07 OP 16-20 K1 全纳教育;亚太地区;教育政策 inclusive education; Asian-Pacific area; educational policy AB 全纳教育是通过增加学习、文化和社区参与,减少教育系统内外的排斥,应对所有学习者的多样化需求,并对其做出反应的过程。全纳教育的主要议题包括:(1)残疾儿童的全纳;(2)艾滋病病毒感染/艾滋病与健康教育;(3)少数民族的全纳(宗族、语言和宗教);(4)移民、难民和国内迁移儿童的全纳;(5)社会包容;(6)性别;(7)灾难风险减少教育。全纳教育思想与"两全"教育工作的指导思想并不矛盾,建议在中国国家报告中和国家其他相应政策文件中采用这个概念。中国作为一个最大的发展中国家,推进全纳教育仍是国家一项最基本的任务,政府在推进全纳教育中毫无疑问要承担最主要的责任,必须高度重视灾难风险减少教育。 SN 1002-5731 CN 11-1281/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王玉美; AD 滨州学院教育科学系 山东滨州 T1 解读“全纳教育” JF 陕西教育(高教版) YR 2008 IS 06 OP 11-12 K1 全纳教育;理念 AB 全纳教育(inclusive education)是20世纪90年代兴起的国际教育思潮。它的内涵是指"一种持续的教育过程,即接纳所有学生,反对歧视和排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求。"兴起的客观背景是社会民主化、教育全民化。基本理念包括:教育是一种权利;主张民主平等;提倡合作参与等。 SN 1002-2058 CN 61-1018/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李高峰; AD 华东师范大学教育科学学院课程与教学系; T1 全纳教育：进城务工人员子女教育问题的新思路 JF 思想理论教育 YR 2008 IS 12 OP 8-13 K1 全纳教育;全纳学校;子女教育;务工人员; AB 随着大量农村剩余劳动力进城务工就业,进城务工人员子女教育问题日趋突出,从根本上讲是我国现行的城乡二元化的户籍管理制度与以地方为主的义务教育的财政投入体制的产物。全纳教育的民主、平等和"零拒绝"原则,使我们再次意识到进城务工人员子女教育问题的迫切性、复杂性和严峻性。全纳教育、全纳学校、全纳社会的一系列构想也为我们解决进城务工人员子女教育问题提供了有力的支撑。 SN 1007-192X CN 31-1220/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 左瑞勇;王纬虹; AD 重庆师范大学 学前教育学院,重庆市教育科学研究院,,重庆,400043,重庆,400015 T1 全纳教育视野下幼儿教师专业素养的缺失与提升 JF 中国特殊教育 YR 2008 IS 06 OP 8-13 K1 全纳教育;幼儿教师;专业素养 inclusive education preschool teacher professional quality AB 学前全纳教育是全纳教育体系的重要组成部分,是建设全纳社会,实现全民教育的基础工程。实施和推广学前全纳教育,幼儿教师必须具备"全纳教育素养"。当前幼儿教师普遍存在全纳教育素养的缺失问题,体现在全纳教育观念、全纳教育知识和全纳教育技能与能力等方面。幼儿教师教育的改革是提升幼儿教师全纳教育素养的根本路径。一方面,要通过职前幼儿教师教育的改革,促进学前教育与特殊教育的学科融合与资源整合;另一方面,要通过职后幼儿教师教育的改革,加强幼儿教师全纳教育理论与实践培训和资格认定。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李高峰; AD 山西师范大学教师教育学院; T1 进城务工人员子女教育问题研究——从全纳教育视角分析 JF 现代教育论丛 YR 2008 IS 06 OP 77-80 K1 进城务工人员子女;教育;全纳教育 urban-rural labors'children;education;inclusive education AB 进城务工人员子女教育问题的提出,是由我国流动人口的现状决定的,他们是我国任何一座城市都无法回避的一个特殊群体。全纳教育的民主、平等和"零拒绝"原则使我们再次意识到进城务工人员子女教育所面临的迫切性、复杂性和严峻性。进城务工人员要想获得相当的公民权利和民主权利,真正迈入全纳社会,我们还有很长的路要走。 CN 44-1361/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 吕耀中; AD 华东师范大学课程与教学研究所; T1 全纳教育视野下的课堂合作教学 JF 全球教育展望 YR 2008 IS 06 OP 36-39 K1 全纳教育;合作教学;课堂教学 AB 全纳教育主张教育应当满足所有儿童的需要。每一所学校必须接受服务区内的所有儿童入学。并通过合适的课程、学校管理、资源利用及与所在社区的合作来确保教育质量。要真正实现全纳教育的教学目标,课堂教学就必须加强合作,即教师与家长之间、教师与教师之间、教师与学生之间和学生与学生之间的合作。 SN 1009-9670 CN 31-1842/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 孟万金; AD 中央教育科学研究所心理与特殊教育研究部 北京100088,华东师范大学学前教育与特殊教育学院,上海,200062 T1 全纳教育理念下教师专业素质及专业化标准研究 JF 中国特殊教育 YR 2008 IS 05 OP 13-17 K1 全纳教育;教师专业素质;专业化标准 inclusive education teacher professional quality professional standards AB 本文从全纳教育思想的高度考察了教师专业素质及专业化标准研究的现状,系统探讨了全纳教育理念下教师专业素质结构及专业化标准的构建原则和基本内涵。构建原则分别为:(1)普教与特教的统一;(2)理论性与实践性的统一;(3)历史性与时代性的统一;(4)确定性与生成性的统一;(5)个体性与群体性的统一;(6)指导性与自主性的统一;(7)世界性与民族性的统一。基本内涵概括为四大子系统,即:专业理念、专业智能、专业情怀、专业规范。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 马香莲; AD 宝鸡文理学院教育系 陕西宝鸡721007 T1 全纳教育及其对构建和谐社会的现实意义 JF 吉林省教育学院学报 YR 2008 IS 04 OP 60-62 K1 全纳教育;和谐社会 AB 全纳教育是一种全新的教育理念,也是目前国际教育研究的一个新领域。本文在全面分析全纳教育的核心理念以及关注民主、关注平等、关注合作的三大基本价值取向的基础上,重点探讨了全纳教育在构建和谐社会的现实意义。 SN 1671-1580 CN 22-1296/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 郑雄飞; AD 中国人民大学劳动人事学院、残疾人事业发展研究院 博士研究生 T1 残疾人全纳教育的理性分析 JF 中国残疾人 YR 2008 IS 04 OP 64-65 K1 全纳教育;支持者;教育理念;人权观;特殊教育需要;理性分析; AB <正>过去几十年中针对具有特殊教育需求残疾儿童的教育理念发生了巨大的转变:全纳教育理念的出现并且逐步深入人心,在世界范围内对政策制定者、教育工作者和残疾儿童的父母都产生了巨大的影响。他们正在尽力为残疾儿童融入到整个教育体系中创造各种便利的条件,以便最终让其享受到与健全儿童一样多或者相差无几的教育资源。 SN 1003-1081 CN 11-2481/D LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 史美君;李欣;宋立军; AD 长春大学,长春大学,长春大学 吉林长春130022,吉林长春130022,吉林长春130022 T1 普通高校开展高等全纳教育的尝试与探索 JF 长春大学学报 YR 2008 IS 03 OP 83-84+102 K1 全纳教育;高等全纳教育;办学模式 inclusive education;higher inclusive education;mode AB 本文阐述了全纳教育的兴起及发展现状、普通高校开展高等全纳教育的必要性以及我校进行高等全纳教育的尝试与实践,努力探索我国高等全纳教育的基本办学模式。 SN 1009-3907 CN 22-1283/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 T1 欧洲和北美国家召开“全纳教育:从政策对话到合作行动”地区会议 JF 职业技术教育 YR 2008 IS 09 vo 29 OP 79 K1 全纳教育;合作行动; AB <正>2月24～26日,欧洲和北美国家在拉脱维亚首都里加为第48届国际教育大会召开了地区预备会议,会议的主题是"全纳教育:从政策对话到合作行动"。全纳教育的含义是要考虑到所有儿童、青年和成年人,特别是那些比较脆弱,容易被边缘化和受排斥群体的学 SN 1008-3219 CN 22-1019/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 刘金利; AD 北京理工大学珠海学院体育部 519085 T1 学校体育中的全纳教育思想 JF 中国科技信息 YR 2008 IS 06 OP 206-208 K1 全纳教育;思想;学校体育 AB 全纳教育是一个全新的教育理念,兴起于20世纪90年代,目前也是国际教育研究的一个新领域。学校体育是学校教育的重要组成部分,如何将全纳教育思想融入学校体育实践,是全纳教育在这一领域的尝试,也是重构当前教育体制新的尝试。本课题从全纳教育的历史和现状入手,分析了全纳教育思想与学校体育实践的融合。得出结论:全纳教育与全民健身和终身体育是一脉相承的;全纳教育是一种新型的教育模式,它不主张将学生分类,在校体育活动中亦如此,所有学生虽有不同个性,但在参与上必须平等;全纳教育思想的融入对传统的体育观念、体制和实践都是一个巨大的挑战,但它是基于社会人权和教育民主思想的,因此它必将是未来学校教育和学校体育的主流思想。 SN 1001-8972 CN 11-2739/N LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王淑清; AD 北京海淀区巨山小学, T1 “我负责，我能行，我快乐” 全纳教育：塑造弱势群体的健全人格 JF 中小学管理 YR 2008 IS 03 OP 44-46 K1 全纳教育;健全人格;特殊教育;弱势群体; AB <正>我校地处北京海淀区四季青镇西部,学校周边居住着大量进城务工人员。让每个孩子享受到优质的教育是教育者的光荣使命和责任。我们本着全纳教育的理念,积极接受外来务工人员子女和有生理障碍或智力障碍的孩子入学。全校853名学生中, SN 1002-2384 CN 11-2545/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王燕华;赵红梅; AD 北京大学幼教中心,北京大学幼教中心, T1 全纳教育——21世纪国际教育新趋势 JF 中小学管理 YR 2008 IS 03 OP 39-41 K1 全纳教育;特殊教育;新趋势;普通教育;特殊需要教育; AB <正>作为21世纪全球教育发展过程中的最新思潮,全纳教育(Inclusive Education)已逐渐被赋予了更多内涵。如何理解全纳教育、全纳教育要关注哪些群体、世界各国是如何开展全纳教育的、我国实施全纳教育还面临哪些挑战和机遇?我们愿从多个角度来探讨这些问题。 SN 1002-2384 CN 11-2545/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李纯莲;孙宇; AD 长春大学计算机利科学与技术学院,长春大学特教研究所 吉林长春130022 T1 多元智能与积件思想在全纳教育课堂教学整合中的应用 JF 长春大学学报 YR 2008 IS 01 OP 97-99 K1 多元智能;积件思想;全纳教育 multiple intelligences;integrable-ware idea;inclusive education AB 本文将多元智能理论与积件思想引入全纳教育教学过程,深入分析了全纳教育学生的多元化特点与多元智能理论的关系及全纳教育与积件思想的本质联系,并指明了多元智能理论与积件设计有机结合的切入点,进而提出全纳教育课堂教学原则应该贯穿一种理念、体现两种思想、注重三种因素。 SN 1009-3907 CN 22-1283/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 佚名; T1 全纳教育:一个有点陌生的教育理念 JF 教育理论与实践 YR 2008 IS 03 vo 28 OP 7 K1 全纳教育;教育理念; AB <正>全纳教育的理念首先是针对残障儿童提出的,但现在使用得越来越广泛。在不同的国家全纳的含义不同,但总的理念是一致的。据中国联合国教科文组织全国委员会副秘书长杜越介绍,全纳教育其核心就是将教育作为个体和社会发展基 SN 1004-633X CN 14-1027/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 吕红日; AD 新疆师范大学教育科学学院, T1 公正与对话:全纳教育视角下的课程开发原则 JF 当代教育论坛(学科教育研究) YR 2008 IS 01 OP 76-77 K1 全纳教育;校本课程开发;公正原则;对话原则 AB 《萨拉曼卡宣言》中提出的全纳教育的五条基本原则从三个层面提出了两条伦理原则:公正原则和对话原则。这两条原则也是全纳教育思想下课程开发的原则。 SN 1671-8305 CN 43-1391/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 熊琪;周媛;雷江华; AD 华中师范大学教育学院,深圳元平特殊教育学校,华中师范大学教育学院 430079,518112,430079 T1 加拿大全纳教育的实践及启示 JF 现代特殊教育 YR 2008 IS 01 OP 39-40 K1 全纳教育;加拿大;特殊教育经费; AB <正>一、全纳教育的起源20世纪60年代,养护机构、特殊学校及特殊班仍是当时加拿大最主要的为残疾学生服务的组织。与此同时,在民间、社会和教育活动的促进下,家长、拥护者、立法者及其他人开始反对将所有特殊儿童与同龄人分开的隔离教育。20世纪70年代,人们对特殊班的不满持续增长。70年代末,受美国94—142公法影响,一份关于特殊教育的加拿大政府政策报告出台。1980年安大略省通过了《82号法案》,即《教育修正法 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李金波;包万平; AD 河北大学教育学院,华北电力大学科技学院, T1 全纳教育核心理念的嬗变与评析 JF 中国电力教育 YR 2008 IS 01 OP 11-13 K1 全纳教育;概念阐述;理念评析 AB 本文针对全纳教育的概念以及不同的学者对其不同的解释,结合全纳教育产生的时代背景,对全纳教育的核心理念做出了三方面的评析:坚持教育公平,反对歧视;尊重差异,反对排斥;鼓励参与,反对孤立。 SN 1007-0079 CN 11-3776/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 孙玉梅; AD 华中师范大学教育学院 430079 T1 国际全纳教育研究的进展及启示 JF 现代特殊教育 YR 2007 IS 11 OP 34-36 K1 全纳教育;特殊教育需要;回归主流; AB <正>全纳教育兴起于20世纪90年代,但其理念早在一体化教育以及回归主流的时候,就已被人们认识。随着世界范围内全纳教育的开展,其研究和争论也越来越多。本文将分析国外全纳教育在政策、理论、实际研究以及实践等各个层面上的发展情况,探讨全纳教育的有效性。 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 周家骥;王新馨; AD 上海师范大学教育学院心理学系,上海市房地产教育中心, T1 全纳教育的实验研究——“活动风格”的研究评述 JF 外国中小学教育 YR 2007 IS 11 OP 18-21 K1 全纳教育;活动风格;典型情境;言语风格 AB 全纳教育作为一种全新的教育理念已在世界各国迅速发展起来。全纳教育要求加强学生主动参与教育的全过程,主张要促进学生参与学校的课程、文化活动及社区的各种学习活动。本文对以全纳教育理念所讲授的课程进行剖析与探讨,认为教师必须以重视学生的语言风格和典型活动场景的理念来组织教学,学生也应主动积极参与其间,这将有效地改善和健全学生的多种活动风格,发展和提升教师自身的教学素质,从而有效提高"学"与"教"的质量。 SN 1007-8495 CN 31-1037/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 曲朝霞;傅骞; AD 北京市残疾人联合会,北京师范大学教育技术学院, T1 全纳教育思想渗透到现代远程教育中的思考 JF 中国远程教育 YR 2007 IS 11 OP 55-57+80 K1 全纳教育;远程教育 AB 全纳教育是当今国际上流行的教育思潮,20世纪90年代以来世界各地陆续开展了全纳教育的实践并取得了一定的成效,但这些实践主要集中在让特殊需要儿童参与到普通学校教育方面,对远程教育这一领域还鲜有涉足。本文概述了全纳教育的基本概念,介绍了我国现代远程教育及残疾人远程教育的发展现状,在此基础上提出应将全纳教育的思想渗透到现代远程教育中来,并论述了其意义与具体实现。 SN 1009-458X CN 11-4089/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 姚文峰; AD 河南师范大学教育科学学院 河南新乡453007 T1 全纳教育的研究意义 JF 华北水利水电学院学报(社科版) YR 2007 IS 05 OP 56-58 K1 全纳教育;全纳社会;研究意义 Inclusive education;Inclusive society;Research significance AB 全纳教育作为一种国际教育思潮,与我国目前所大力提倡的素质教育是息息相通的。开展对全纳教育理论和实践的研究,提高社会对它的认同感,对于构建全纳社会、促进教育公平、转变学校体制、实现教学民主、赢得公众教育支持、促进教育快速健康向前发展,有着重要的理论和现实意义。 SN 1008-4444 CN 41-1281/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 田瑞云; AD 泰山学院中文系 山东泰安271021 T1 全纳教育思想及其在教师教育中的意义 JF 泰安教育学院学报岱宗学刊 YR 2007 IS 03 OP 95-97 K1 全纳教育;教育理念;教师教育 AB 全纳教育是在"终身教育"、"全民教育"基础上形成的一种教育思想,1994年的"世界特殊需要教育大会"和会上发表的《萨拉曼卡宣言》标志着全纳教育的肇始,并以此推进了世界各国的全纳教育研究与实践。开展全纳教育是为了实现真正的融合教育,目的是以提供最合适的教育方式予每一位学生,减少各种学习障碍,满足所有学习者的需要。这种教育理念对教师教育具有特别重要的意义。 SN 1009-1122 CN 37-1340/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 马良; AD 浙江工商大学公共管理学院社会工作系 浙江杭州310018 T1 全纳教育视野:流动人口子女流入地义务教育的实证分析 JF 宁夏社会科学 YR 2007 IS 05 OP 67-71 K1 全纳教育;流动人口子女;社会排斥;学校教育 inclusive education;migration children;social discrimination;school education AB 流动人口子女教育是关系到社会变迁及和谐社会构建的大问题,破除社会排斥、促进社会融合是社会政策的目标。把全纳教育理念导入基层学校并进行学校社会工作的微观干预,有利于推进流动人口子女的社会化进程,进而推进"全纳社会"的形成。文章以全纳教育为视野,从社会环境、学校实践和家庭关系三方面探讨了全纳教育在流动人口子女流入地义务教育中实施的现实性,认为混合班制的学校教育是全纳教育的最佳模式。 SN 1002-0292 CN 64-1001/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王华;孟威; AD 武汉大学遥感信息工程学院,武汉大学基础医学院 湖北武汉430079,湖北武汉430072 T1 美国“全纳教育”及其启示 JF 长春大学学报 YR 2007 IS 09 OP 73-76 K1 残障学生;支持服务;全纳教育 students with disabilities;support and service;Inclusive Education AB "全纳教育"对美国乃至世界的特殊教育产生了深远的影响。本文介绍了美国俄亥俄州立大学残障大学生支持服务工作的指导思想、工作程序和工作内容,分析了美国"全纳教育"思想对高校残障学生服务工作的影响,提出了做好我国残障大学生支持服务工作的几点建议。 SN 1009-3907 CN 22-1283/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 丁勇; AD 南京特殊教育职业技术学院 江苏南京210019 T1 全纳教育——当代教育发展的方向、内涵和启示 JF 外国教育研究 YR 2007 IS 08 OP 22-26 K1 全纳教育;以人为本;教育公平;主体间性;生活世界 Inclusive Education;human-based;education equality;inter-subjectivity;life world AB 全纳教育是当代教育重大发展趋势之一。从时代特征和文本释义的角度对产生这种趋势的必然性、全纳教育的内涵及特点进行分析是一种新的探索,其目的是通过这种探索获得有益于我国教育特别是特殊教育发展的启示。 SN 1006-7469 CN 22-1022/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王晓;刘红梅; AD 曲阜师范大学教科院,西南大学教育学院 硕士生 山东曲阜,273165,硕士生 重庆北碚,400715 T1 全纳教育视角下的课堂教学原则探析 JF 教育科学论坛 YR 2007 IS 08 OP 11-13 K1 全纳教育;公平;民主;合作;教学原则 AB 全纳教育已成为国际教育研究的一个热点,随着研究的深入,全纳教育研究的范围已冲破特殊教育的藩篱,进入普通教育的领域。以全纳教育倡导的公平、民主、合作理念为参考来审视当前的课堂教学,将带给我们许多启示。 SN 1673-4289 CN 51-1696/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 刘贤伟; AD 南京师范大学教育科学学院 江苏210097 T1 “全纳教育”呼唤中国完善特殊教育政策和教育立法 JF 中国特殊教育 YR 2007 IS 08 OP 3-7 K1 全纳教育;随班就读;特殊教育政策;特殊教育立法 Inclusive Education study in the general classroom special education policy legislation for special education AB "全纳教育"是有影响的国际共识之一。意大利、美国、英国等发达国家是世界上较早实施全纳教育政策的国家,拥有成熟和完善的"全纳教育"体系。将这些国家的"全纳教育政策"与中国的特殊教育政策进行对比,可以找出中国特殊教育政策的不足。国际与国内的教育发展形势需要中国在"全纳教育"基本理念的指导下完善特殊教育政策和特殊教育立法。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 董绍才; AD 华东师范大学课程与教学系 博士研究生 威海市教育教学研究中心教研员 T1 基于全纳教育的和谐班级建设 JF 当代教育科学 YR 2007 IS 16 OP 3-5 K1 全纳教育;和谐班级;班级建设;全纳 AB 全纳教育蕴涵着平等、民主、和谐、合作与对话的多元思想,从全纳教育的视角来透视,我国基础教育班级建设存在着"限制"、"排斥"、"歧视"等不和谐的现象。全纳班级是基础教育和谐班级建设的未来发展方向和最终归宿,学校需要从班级的管理体制、活动机制、班级文化三个方面创设条件,为其提供内外部支持,以期达到全纳。 SN 1672-2221 CN 37-1408/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 杨璐; AD 华东师范大学课程与教学研究所 210062 T1 学校场域中的全纳教育 JF 现代特殊教育 YR 2007 IS Z1 OP 26-28 K1 全纳教育;学校场域;回归主流; AB <正>全纳教育以实现存有差异的人类平等的共同生存、共同发展为中心,在物质、精神、文化、制度层面的关联互动,及其在学校、家庭、社区、志愿者、课程等方面的有序关联泛透出深层的生命意蕴。学校作为进入社会场域的过渡环节,承载着社会所赋予的多 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 熊琪; AD 华中师范大学教育学院特殊教育系 430079 T1 学生参与及全纳教育的实施 JF 现代特殊教育 YR 2007 IS Z1 OP 29-31 K1 全纳教育;共同参与;师生关系;主动参与;随班就读;学生参与; AB <正>全纳教育是一种重组学校资源,改善教学策略以适应学生多样性学习需要的意愿与价值倾向(Johnston&Wamick,1999)。它强调"加强学生的参与,减少学生被排斥"。因此在全纳学校中,学生的参与问题显得非常的重要。 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 詹蔚; AD 绍兴越秀外国语职业学院英语分院 浙江绍兴312000 T1 浅谈全纳教育 JF 科技信息(科学教研) YR 2007 IS 23 OP 174+214 K1 全纳教育;概念;论争;现状 AB 全纳教育作为一种新兴的教育思潮,已从特殊教育走向普通教育界。本文通过对全纳教育概念与特点的介绍,探讨全纳教育的论争以及对我国全纳教育的现状与挑战的进一步阐述,试图让更多的人了解和关注全纳教育。 SN 1001-9960 CN 37-1021/N LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 侯晶晶; AD 南京师范大学教育科学学院 江苏南京210097 T1 教育关怀:优质全纳教育的内核 JF 华中师范大学学报(人文社会科学版) YR 2007 IS 04 OP 130-134 K1 关怀;全纳教育;教育效能 caring;inclusive education;educational efficiency AB 在现有的经济条件下,教育关怀的充分渗透可以从化解残疾学生的伦理恐惧、培养积极心态与健康人格、改善学校管理、构建良好师生关系、促进同辈群体和谐共处、善用教育方法等多方面提升我国全纳教育的效能。本文对此进行了学理和实践方面的论证。 SN 1000-2456 CN 42-1040/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 刘欣; AD 泰山学院中文系 山东泰安271021 T1 建构全纳教育理念下的汉语言文学专业的课程体系 JF 泰山学院学报 YR 2007 IS 04 OP 114-117 K1 全纳教育;教育理念;汉语言文学专业;课程体系 the inclusive education;education idea;the Chinese language literature specialty;curriculum system AB 全纳教育是21世纪国际教育的新思潮,体现国际教育的发展趋势和理想境界。借鉴全纳教育的人权观、平等观、民主观、学习观、课程教学观等先进教育理念,构建汉语言文学专业的新的课程体系,有利于学生的个性发展与未来的可持续性发展。 SN 1672-2590 CN 37-1406/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 许采娟;高红; AD 长春师范学院; T1 全纳教育视野下的个性化教育策略 JF 中小学教师培训 YR 2007 IS 07 OP 52-53 K1 全纳教育;个性化教育;个性化教育策略 AB 全纳教育是国际上兴起的一种新的教育思潮,主张普通学校应该接纳所有的儿童,所有的儿童都应该得到同等受教育的机会。个性化教育思想与全纳教育的思想有很多相似之处,个性化教育主张让每个人的个性得到充分自由的发展。我们认为,个性化教育是全纳教育的前提和基础,因此,研究全纳教育应该首先研究个性化教育。 SN 1005-1058 CN 22-1214/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 边仕英; AD 西昌学院社会科学系 四川西昌615000 T1 全纳教育的新理念对民族地区教育发展的启示 JF 贵州大学学报(社会科学版) YR 2007 IS 04 OP 133-136 K1 全纳教育;新理念;民族地区;职业教育;启示 inclusive education;new idea;minority areas;vocational education;enlightenment AB 全纳教育是20世纪90年代在世界上逐渐兴起的一种国际化教育思潮。随着全纳教育提倡的新理念如全纳教育的平等观;全纳教育的"积极参与"民主观;全纳教育的"集体合作"价值观以及全纳教育的课程教学观为世界各国所广泛理解和接受,全纳教育已成为21世纪国际教育研究中的一个重大课题和新的研究领域。针对民族地区职业教育而言,全纳教育的这些新理念带给我们一些启示。其一,全纳教育认为无论身处何地人的本质都是积极乐观的。其二,全纳教育强调人人平等。其三,全纳教育的课程教学观认为,课程应该适应学生的需要,而不是学生去适应课程的需要。 SN 1000-5099 CN 52-5001/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 冯铁山; AD 湖南第一师范学校 湖南长沙410002 T1 全纳教育内涵的现代诠释 JF 福建论坛(社科教育版) YR 2007 IS 06 OP 17-20 K1 教育主体;全纳教育;内涵 AB 诠释全纳教育的现代内涵,首先必须区分不同层次的教育主体,然后借助系统论的原理,将对实施全纳教育产生重要影响的要素融合成为一个和谐的整体,发挥1+1>2的整体功能。从国家宏观教育主体角度分析,全纳教育是一种以提高全民族整体素质、建构和谐社会为目的的全民教育;从学校主体层面看,它是一种满足所有学生发展的民主、公正的全员教育;从教师主体看,它是关注全体学生可持续发展的诗意教育;从学生主体层面看,它是学生整体素质全面发展的和谐教育。 SN 1672-6847 CN 35-1268/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 边仕英; AD 四川西昌学院, T1 全纳教育的新理念对民族地区教育发展的启示 JF 教学与管理 YR 2007 IS 18 OP 3-5 K1 全纳教育;平等观;教学观;新理念;民族地区教育;民主观; AB <正>全纳教育(inclusive education)是20世纪90年代在世界上逐渐兴起的一种国际化教育思潮。在教育实践领域,它首先缘起于世界特殊教育改革,后扩展至普通教育领域。随着其理念为 SN 1004-5872 CN 14-1024/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 吴晓宁;余晓莹; AD 贵州师范大学教育科学学院,贵州师范大学教育科学学院 贵州贵阳550001,贵州贵阳550001 T1 全纳教育理念下对实现我国教育公平的思考 JF 贵州师范大学学报(社会科学版) YR 2007 IS 03 OP 132-136 K1 全纳教育;教育现状;教育公平 Inclusive Education;educational actuality;educational equity AB 全纳教育是国际教育民主化进程中产生的一种新的教育思潮,也是当代国际教育研究的一个新领域。全纳教育理念是在承认个性差异的前提下,让所有学生享有平等教育机会,使每个学生都能获得充分的发展。全纳教育反对歧视和排斥,追求教育公平的理想。运用全纳教育理念审视我国目前的教育现状,发现还存在诸多不公平现象,我们应在全纳教育理念指导下着手消除教育中的不公平现象。 SN 1001-733X CN 52-5005/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 熊琪; AD 华中师范大学教育学院特殊教育研究中心, T1 学生参与全纳教育的教学策略探讨 JF 重庆科技学院学报(社会科学版) YR 2007 IS 03 OP 131+148 K1 全纳教育;特殊学生;参与策略 AB 全纳教育作为一种全新的教育理念,正在不断形成和发展。探讨了特殊学生参与全纳教育的现实意义、重要作用和教学策略。 SN 1673-1999 CN 50-1175/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李纯莲;王爱国;孙宇; AD 长春大学计算机科学技术学院,长春大学特殊教育研究所,长春大学特殊教育研究所 吉林长春130022,吉林长春130022,吉林长春130022 T1 多元智能理论在高等全纳教育中的应用初探 JF 长春大学学报 YR 2007 IS 05 OP 60-62 K1 多元智能;高等全纳教育;特殊需要教育 multiple intelligentce;high inclusive education;special education need AB 全纳教育作为一种新的教育理念,已经在全世界范围展开。我国的高等全纳教育还处于起步阶段,存在诸多的问题有待于进一步研究解决。本文从多元智能理论的视角对我国开展高等全纳教育需要解决的5个重要问题进行了有益探讨。 SN 1009-3907 CN 22-1283/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 楚洪波;徐明; AD 长春大学特教学院,长春大学特教学院 吉林长春130022,吉林长春130022 T1 开展视力残疾大学生全纳教育的必要条件 JF 长春大学学报 YR 2007 IS 05 OP 63-65 K1 全纳教育;必要条件;视力残疾 inclusive education;necessary condition;visually disabled AB 视力残疾学生在学习中有一定障碍,有效进行全纳教育必须做到:通过多种途径解决高等教育盲文教材、资料缺乏问题,教师要树立全纳意识,把残疾学生学习障碍减少到最低,残疾学生更要树立信心、加倍努力完成学习任务,这样才能保证全纳教育的实行。全纳教育充分体现了中国大学生具有平等受教育的权利,是世界残疾人教育发展的趋势。 SN 1009-3907 CN 22-1283/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 侯新一;陈新;尚永芳; AD 石家庄信息工程职业学院学生处;石家庄信息工程职业学院办公室;石家庄信息工程职业学院外事办; T1 试论全纳教育理论下的高职教育教学 JF 教育与职业 YR 2007 IS 15 OP 172-173 K1 全纳教育;因材施教 AB 文章提出高职教育应立足于全纳教育理论,全面更新教学理念,搞好因材施教,从教学思想、教学方法、教师队伍建设上,依照"厚基础、讲应用、重实践、多技能"的应用型人才培养模式,搞好应用技能型教学。 SN 1004-3985 CN 11-1004/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 许采娟;毛萍钰; AD 长春师范学院 汉语言文学院,长春师范学院 汉语言文学院 吉林 长春 130032,吉林 长春 130032 T1 中美全纳教育比较研究 JF 吉林省教育学院学报 YR 2007 IS 05 OP 11-12 K1 全纳教育;比较研究;一体化教育;回归主流;随班就读 AB 分析美国全纳教育变革的历程和特点对于把握我国当代特殊教育和普通教育的改革趋势,促进我国教育事业的发展具有重要意义。通过中美全纳教育的比较研究,我们强烈地感觉到,构建全纳教育体系是一个重大的社会变革,是一个长期的工程。我们在实施全纳教育的过程中还面临着许多挑战,接受这些挑战,并为之而奋斗是我们无法逃避的历史责任,是社会进步、教育发展的必然趋势。 SN 1671-1580 CN 22-1296/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 由布西; AD 山东教育学院计算机科学与技术系 副教授 T1 “全纳教育”视野下的“毕业设计”课程改革 JF 中国大学教学 YR 2007 IS 04 OP 51-53 K1 “全纳教育”;毕业设计;课程改革;批判教育学;学习风格 AB 笔者以“全纳教育”理念审视了十年来的“毕业设计”课程改革,对其间亲历的典型教学事例作了反思分析。以“批判教育学”的自主、参与、协作三原则和柯勃(Kolb D.A)的学习风格差异理论,分析了可以实现“全纳教育”的理由。作为“全纳教育”实践的一个案例,对“毕业设计”课程的教学设计作了剖析,得到教育观念向“全纳”转变、课程模式向“以学生为中心”转变的两点启示。最后指出“加强学生参与”和“减少学生被排斥”,应成为评价课程改革成功与否的最重要的标准。 SN 1005-0450 CN 11-3213/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 邓猛; AD 华中师范大学教育学院 430079 T1 全纳教育的基本要素与分析框架的探索 JF 教育研究与实验 YR 2007 IS 02 OP 43-47 K1 全纳教育;基本要素;分析框架 AB 本研究通过分析西方现有的相关文献,对影响全纳教育的多种要素进行了系统梳理,并从政策执行的理论视角着手,总结了影响全纳教育政策执行的关键要素,并通过分析这些要素之间的关系,探索了全纳教育政策执行的具有操作性的逻辑框架。 SN 1003-160X CN 42-1041/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 杜晓萍; AD 中央教育科学研究所 100088 T1 全纳教育及其在中国面临的挑战 JF 现代特殊教育 YR 2007 IS 03 OP 14-16 K1 全纳教育;全民教育;普通教育;参与障碍;特殊教育需要;面临的挑战; AB <正>在中国提及全纳教育,许多教育界的学者会想到特殊教育,甚至只能想到身体有严重残疾的儿童,完全忽视了发展到今日的 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 姜国雄; AD 武汉盲校, T1 中国和新加坡实施全纳教育随班就读的比较 JF 武汉市教育科学研究院学报 YR 2007 IS 02 OP 78-82 K1 全纳教育;随班就读;比较研究 AB 全纳教育主张人人都有平等的受教育权,即不仅要有平等的入学机会,而且要能做到平等地对待每一个学生,满足他们的不同需求。中国和新加坡的特殊教育格局都采取了以随班就读为主体的形式,这一形式体现了全纳教育的思想,是对残疾人实施全纳教育的初级阶段。通过比较两国实施随班就读的状况,可为我国发展残疾人教育事业提供借鉴。 SN 1005-6467 CN 42-1090/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 马志强; AD 河南大学教育科学学院, T1 全纳教育在英国和美国的研究历程和现状研究 JF 成人高教学刊 YR 2007 IS 01 OP 62-64 K1 全纳教育;英国;美国 AB 全纳教育是国际上全新的一种教育思潮,是追求教育公平的结果,是随着教育平等、教育民主化和全民教育的兴起,各国对于教育平等、教育民主化的追求而兴起的。全纳教育在英国和美国的提出和实践都有较长的历史,其经验值得我国借鉴和学习。 SN 1006-8007 CN 11-3647/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 陈瑞玉; AD 广东茂名学院 广东茂名525000 T1 论在体育教育中贯彻全纳教育的思想 JF 体育科技文献通报 YR 2007 IS 02 OP 52-53+69 K1 体育教育;全纳教育;实施;可行性 physical education; inclusive education; implementation; feasibility AB 全纳教育强调人受教育的基本权利和容纳所有的学生。主张人人都有平等的受教育权,即不仅要有平等的入学机会,而且要能做到平等地对待每一个学生,满足他们的不同需求。这些基本理念既是对传统的体育教学思想的挑战和突破,也有助于改革我们现有的体育教学模式和实践,从而使我国的体育教育与教学走上一条适应21世纪社会发展之路。 SN 1005-0256 CN 11-3262/G8 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王燕妮; AD 新疆师范大学教育科学学院 新疆乌鲁木齐830054 T1 全纳教育对教师素质提出的挑战 JF 现代教育科学 YR 2007 IS 02 OP 65-66 K1 全纳教育;教师;素质 AB 目前要彻底实现全纳教育还存在许多困难,其中最关键的制约因素就是教师素质问题,因此实施全纳教育应着重做好两个方面的工作:要求教师形成全新的教育理念;要求教师具备新的教学技能。 SN 1005-5843 CN 22-1339/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 范立; AD 新疆兵团警官高等专科学校, T1 公正与对话:全纳教育视角下的课程开发原则 JF 科技信息(学术研究) YR 2007 IS 04 OP 57 K1 全纳教育;校本课程开发;公正原则;对话原则 AB 《萨拉曼卡宣言》中提出的全纳教育的五条基本原则从三个层面提出了两条伦理原则:公正原则和对话原则。这两条原则也是全纳教育思想下课程开发的原则。 SN 1001-9960 CN 37-1021/N LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 丁勇; AD 南京特殊教育职业技术学院 南京210019 T1 后现代视野下的全纳教育及其对我国随班就读的启示 JF 中国特殊教育 YR 2006 IS 12 OP 18-21 K1 全纳教育;以人为本;主体间性;生活世界;随班就读 inclusive education human-based inter-subjectivity life world learning in regular classes AB 全纳教育是21世纪世界教育及特殊教育的重大发展趋势之一。全纳教育与后现代思潮有着密切的联系。本文试图在揭示这种密切联系的基础上,从后现代的视角对全纳教育的内涵和特点作出新的诠释,以求从中得到有益于我国随班就读发展的启示。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 杨红波; AD 湖南师范大学教育科学学院 湖南长沙410081 T1 全纳教育理念下课程改革的应对策略 JF 邵阳学院学报 YR 2006 IS 06 OP 106-107+110 K1 全纳教育;课程改革;对策 AB 全纳教育已经成为国际社会的主流教育思潮之一.我们的课程改革应该积极应对,用实际行动迈向全纳教育。课程改革要实践全纳教育的理念,应该以全纳教育的理念为指导,调整课程内容,变革课程实施,转变课程评价的观念,改革教师教育制度,更新学校文化。 SN 1672-1012 CN 43-1404/Z LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 田友谊; AD 华中师范大学教育学院 湖北武汉430079 T1 全纳教育:教育机会均等的应然选择 JF 外国教育研究 YR 2006 IS 12 OP 17-21 K1 全纳教育;教育机会均等;教育民主化 inclusive education;equality of educational opportunity;educational democratization AB 公正与平等的民主理念是全纳教育的伦理基础。以全纳教育的视角审视我国当前的教育,可以发现其中存在许多不均等的现象。深入理解并切实推进全纳教育,是追寻真正的教育机会均等、推进教育民主化的应然选择。 SN 1006-7469 CN 22-1022/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 黄希利; AD 北京师范大学教育学院 北京,100875 T1 全纳教育研究中值得注意的几个问题 JF 中国特殊教育 YR 2006 IS 11 OP 14-19 K1 全纳教育;背景;理论假设 inclusive education background theoretical hypothesis AB 通过查阅1994年以来我国学者对全纳教育研究的有关文章,发现全纳教育存在着一些需要进一步研究和探索的问题。“全纳教育”这个术语的翻译并不是非常准确,这影响了全纳教育在我国教育领域的正确理解与把握;各国千差万别的经济、文化、教育背景注定了各国在实施全纳教育时必须有所选择有所创新地吸收;十多年来人们对全纳教育一直争论不休与全纳教育的理论假设不是非常准确和可靠有一定的关系。一切从当地的实际情况出发又遵照普遍规律的安置形式就是该地某一残疾人教育最恰当的形式。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 许采娟; AD 长春师范学院汉语言文学学院 吉林长春130032 T1 中美全纳教育比较研究 JF 长春师范学院学报 YR 2006 IS 11 OP 131-133 K1 全纳教育;比较研究;一体化教育;回归主流;随班就读 inclusive education;comparative study;integrated education;study following the lectures;attending the class. AB 分析美国全纳教育(inclusive education)变革的历程和特点对于把握我国当代特殊教育和普通教育的改革趋势,促进我国教育事业的发展具有重要意义。通过中美全纳教育的比较研究,我们认为,构建全纳教育体系是一个重大的社会变革,是一个长期的工程。我们在实施全纳教育的过程中还面临着许多挑战,接受这些挑战,并为之而奋斗是我们无法逃避的历史责任,是社会进步、教育发展的必然趋势。 SN 1008-178X CN 22-1276/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 金安娜; AD 江苏职工医科大学 210029 T1 将全纳教育理念引入我国成人高等教育 JF 中国成人教育 YR 2006 IS 11 OP 11-12 K1 全纳教育;成人高等教育 AB 全纳教育是一种全新的教育理念,本文阐述了全纳教育的基本內涵和成人高等教育的特征,分析了成人高等教育的教育对象、教育模式和教学过程中体现的全纳教育的原则,提出将全纳教育理念引入我国成人高等教育领域的建议。 SN 1004-6577 CN 37-1214/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 佟月华; AD 北京师范大学 北京100875,济南大学济南250002 T1 美国全纳教育的发展、实施策略及问题 JF 中国特殊教育 YR 2006 IS 08 OP 3-8 K1 全纳教育;特殊教育;普通教育;基础教育;美国 inclusive education special education regular education basic education the United States AB 美国全纳教育经历了30年的发展,从最初的一种教育理念发展为波及全美中小学的教育改革运动。全纳教育取得的成功使其成为当代美国基础教育改革的重要成果和标志之一。回顾美国全纳教育的兴起与发展、分析美国全纳教育的实施策略及其存在的问题对我国当前的基础教育改革具有特殊的借鉴意义。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张茂聪; AD 教育部山东师范大学基础教育课程研究中心 山东济南250014 T1 生态学视野中的全纳教育观 JF 山东师范大学学报(人文社会科学版) YR 2006 IS 04 OP 140-145 K1 全纳教育;生态学;整体关联;动态平衡;自组织 inclusive education;ecology;macrocosm relevance;dynamic balance;self organization AB 生态学是当今人们认识与改造世界的重要视角。站在生态学的视野,运用整体关联、动态平衡、自组织的生态学观点和原则探讨全纳教育的生态内涵及其结构的价值关系,并结合当前我国全纳教育理论与实践中的问题,为我国全纳教育的建构提供有益的启示和建议。 SN 1001-5973 CN 37-1066/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 戴文静; AD 湖南师范大学教育科学学院 湖南长沙410081 T1 构建和谐社会呼唤全纳教育 JF 太原师范学院学报(社会科学版) YR 2006 IS 04 OP 126-127 K1 和谐社会;人的社会属性;全纳教育 AB 构建和谐社会是我们不懈追求的社会理想。和谐社会对人的社会属性有着特别的要求,而全纳教育能有效地对人的这些社会属性进行培养。构建和谐社会呼唤民主平等的教育、参与合作式的教育、多样化的教育,和谐社会的构建离不开全纳教育的参与。 SN 1672-2035 CN 14-1303/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 冯永刚; AD 山东师范大学教育科学学院, T1 全纳教育理念及其在我国的实践反思 JF 世界教育信息 YR 2006 IS 07 OP 32-34+63 K1 全纳教育;特殊教育;随班就读;实践反思 inclusive education;special education;learning together with class;rethinking in practice AB 全纳教育是当前全球教育的一种重要教育思潮,也是国际教育研究领域的一个新课题。作为一种新的全球教育思潮,我国对它的研究仍处于起步阶段。因此,了解全纳教育的来龙去脉,把握其实质,通过学术梳理与实践反思,重新审视当前我国全纳教育实施中的矛盾与困惑,探求对策与思路,是我国全纳教育理论研究与实践探索的题中要义。 SN 1672-3937 CN 11-4123/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 秦克铸;庞云凤; AD 淄博师范高等专科学校,淄博师范高等专科学校 山东淄博255100,山东淄博255100 T1 学习全纳教育思想 改革地理教育实践 JF 教育探索 YR 2006 IS 06 OP 68-69 K1 全纳教育;地理教育;因材施教;合作学习;评价 AB 国际上把特殊儿童在正常班级中学习并与其他儿童享受同样的教育叫做全纳教育。全纳教育的基本理念是:集体和睦共处,人人有权参与,共同互助合作,满足不同需求。这些思想和理念不仅对特殊教育是个突破, 对地理教育实践也具有很重要的借鉴价值。学习全纳教育思想,改革地理教育实践,就是要坚定不移地落实新课程改革的理念,全面实施素质教育,坚持面向全体,因材施教,提倡和睦共处,鼓励人人参与,加强互助合作,满足不同层次的学生对学习地理的不同需求。 SN 1002-0845 CN 23-1134/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王天平;金玉梅; AD 西南大学教育科学研究所,西南大学教育科学研究所 重庆400715,重庆400715 T1 论全纳教育视野下的课程实施 JF 天津市教科院学报 YR 2006 IS 02 OP 29-31 K1 全纳教育;课程实施;全纳 AB 全纳教育蕴涵着平等、民主与合作的思想。从全纳教育的视角看,我国基础教育课程实施存在着“一体化”、“限制”和“排斥”等现象。全纳课程实施是基础教育课程实施的未来发展方向和最终归宿,学校需要从观念、物质、制度和行为四个层面创设条件,为其提供内外部支持。 SN 1671-2277 CN 12-1303/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张敏; AD 西北师范大学教育学院 甘肃兰州730070 T1 全纳教育:少数民族女童教育的新视角 JF 现代教育科学 YR 2006 IS 04 OP 47-49 K1 全纳教育;民族女童教育;教育平等 AB 全纳教育的核心是教育要民主、平等,教育要容纳一切学生,尊重儿童的个性差异,关注儿童身心发展的不同需求。少数民族女童,特别是西北少数民族女童教育有很多来自家庭、学校和自身的原因。她们有许多特殊的需要,而这正是我国教育中需要特别关注的部分。本文将试图分析少数民族女童的特殊需要,并在全纳教育的视角下探究如何从家庭、学校等方面更好的帮助少数民族女童教育的发展。 SN 1005-5843 CN 22-1339/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 刘炳南; AD 南宁民族中等专业学校 广西南宁530001 T1 略谈“全纳教育”理念下的中职数学课堂教学改革 JF 南宁师范高等专科学校学报 YR 2006 IS 01 OP 124-126 K1 全纳教育;教学;课堂教学;改革 all included teaching; maths; classroom teaching; reform AB 中职学校数学课程是一门重要的文化基础课,目前课堂教学中存在的问题尚十分突出。因此,必须树立“全纳教育”理念,进一步改革课堂教学,唤醒学生学习兴趣,使人人参与,人人学有所得,从而实现和谐发展。 SN 1008-696X CN 45-1251/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 杜晓萍; AD 华东师范大学课程与教学系 上海200062 T1 全纳教育在中国面临的挑战——教育体制内的因素 JF 教育探索 YR 2006 IS 03 OP 42-43 K1 全纳教育;教育体制;挑战;因素 AB 衡量一个国家文明进步的标志之一就是看这个国家能在多大程度和多大范围内为每个儿童提供真正_ 有教无类、因材施教的全纳教育。全纳教育在中国面临种种挑战,有文化意识方面的,有教育体制内部的,等等。要明确目前中国的教育体制内不利于全纳教育理念实践的因素并掌握相应的解决策略。 SN 1002-0845 CN 23-1134/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 申仁洪; AD 重庆师范大学教育学院 重庆400047 T1 全纳教育的支持系统及其生态化走向 JF 重庆师范大学学报(哲学社会科学版) YR 2006 IS 01 OP 106-110+119 K1 全纳教育;普通教育;支持系统;生态化 AB 基于全民教育理念的全纳教育在与普通教育相融合的过程中要充分实现自己的基本理念和独特价值,必须依赖一个强大的支持系统。家庭、普通学校、特殊学校、社区和现代技术作为这个支持系统的基本构成正在逐步走向生态化,在物质、制度和意识层面上构筑起一个立体的支持网络,并在与儿童的互动和统整中促使个体生命存在的优化。就其实质而言,全纳教育支持系统的建构正在走向为特殊需要儿童营造一个生态化的学习环境。 SN 1673-0429 CN 50-1164/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 蔡志贤; AD 漳浦一中, T1 全纳教育下的语文教材与教学案例研究 JF 福建教育学院学报 YR 2006 IS 02 OP 5-6 K1 全纳教育;价值取向;教育理念;教学案例研究; AB <正> 近年来,我国语文教学受到社会各界的空前关注。语文教学费时多,收效少,社会意见大,已成不争之事实。人们对语文教育已有颇多非议。如何提高语文教学的效率,在教学中引导学生富有个性地学习和发展,促进其完美人格的建构,是语文教育中的一个不容忽视的问题。作为最重要的语文课程资源——语文教材,教学设计的基础,科学施教的保障,它的研究对于我们解决语文教育中的问题是不可或缺的。案例教学法的研究也有利于推动我们的语文教学向更健康的方向发展。与此同时,全纳教育(inclusive education)作为一种全新的教育理念, CN 35-1240/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 石晋阳;陈刚; AD 南京师范大学教育技术系,南京师范大学教育技术系, T1 全纳教育观下的开放教育体系改良研究 JF 中国远程教育 YR 2006 IS 02 OP 22-25 K1 全纳教育;开放教育;改良 AB 开放教育的发展一直依赖着先进教育理念和技术的革新。全纳教育的提出旨在建立全纳社会和实现全民教育,其当前的实施热点在于将普通学校改造为全纳学校以满足所有儿童的学习需要,而对于成人继续教育领域则研究不足。本文分析了主要承担成人继续教育的开放教育与全纳教育理念的契合之处,并重新认识了学习者的需要,提出了特殊需要补偿中心以改进开放教育系统构成和开放教育学习流程。 SN 1009-458X CN 11-4089/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 吕耀中; AD 华东师范大学课程与教学研究所 上海200062,青岛科技大学青岛266061 T1 全纳教育视野下的差异教学 JF 中国特殊教育 YR 2006 IS 01 OP 9-13 K1 全纳教育;差异教学;教师;学生 inclusive education differentiating instruction teachers students AB 全纳教育强调接纳所有学生,反对歧视排斥,提倡积极参与,注重集体合作,满足不同需求。要实现这一新的教育理念,在教学中应实施差异教学,即要求教师根据学生的需要,设计出多样化的学习任务,促使每个学生获得成功。本文在说明全纳教育基本理念的基础上,论述差异教学的理论基础以及目标和实施。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 罗屹;龚建伟; AD 重庆工商大学,重庆工商大学 400067,400067 T1 全纳教育理念与高校体育课程评价体系的改革 JF 中国成人教育 YR 2006 IS 01 OP 121-122 K1 全纳教育;体育课程;评价方法 AB 全纳教育理念的兴起,为体育课程以及体育课程评价方法的改革提供了新思路。针对目前体育课程设置以及课程评价中的弊端,本文提出了相应的改革思路。 SN 1004-6577 CN 37-1214/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王伟;黄志成; AD 华东师范大学课程与教学系; T1 全纳教育在亚太四国的实践 JF 全球教育展望 YR 2005 IS 11 vo 34 OP 17-20 K1 全纳教育;亚太地区教育 AB 全纳教育正在世界范围内得到广泛的开展和实施。亚太地区的许多国家也积极投入到全纳教育的实施过程中。亚太地区国家对全纳教育的理解以及对全纳教育的实践各不相同,具有地区性的一些特点和问题。 SN 1009-9670 CN 31-1842/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 包昆锦; AD 华东师范大学职业教育与成人教育研究所; T1 全纳教育理论假设分析及对学校职业教育改革的启示 JF 职业技术教育 YR 2005 IS 31 vo 26 OP 12-14 K1 全纳教育;理论假设;学校职业教育;教育改革 inclusive education;theoretical supposition;schools' vocational education;education reform AB 全纳教育理论关于人的假设可概括为"人的本质是积极可为的"和"人与人之间的差异是客观存在的,但这些差异是量或类方面而非本质好坏";关于教育的假设可概括为教育应是人的基本权利,应是平等、民主的,应使人人都有价值感并获得成功。借鉴这些假设,我国职教工作者应意识到有效的教育教学及管理应善于认识、接纳、尊重和合理利用教师、学生的差异,应将职业学校构建成和谐、全纳的社会组织。 SN 1008-3219 CN 22-1019/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 任静; AD 南京铁道职业技术学院; T1 浅谈“全纳教育”理念下的师生关系 JF 教育与职业 YR 2005 IS 27 OP 21-22 K1 全纳教育;师生关系;尊重;欣赏;包容 AB 在高职教育中引入"全纳教育"理念,是构建和谐师生关系的一个新思路",全纳教育"理念下的师生关系应是相互尊重、相互欣赏、相互包容。 SN 1004-3985 CN 11-1004/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 T1 全纳教育及其对中国教育的启示 JF 思想·理论·教育 YR 2005 IS Z2 OP 147-148 K1 全纳教育;特殊需要教育;幼儿教育; AB <正>1994年,在西班牙萨拉曼卡,联合国教科文组织一次主题为“人学与质量”的世界特殊教育大会通过了《萨拉曼卡宣言》,首次正式提出“全纳教育”(InclusiveEducation)的概念,提出每个儿童都有其独特的个性、兴趣、能力和学习的需要,这次大会为特殊需要教育乃至整体教育的改革确立了方向,由此拉开了“全纳教育”的序幕。“全纳教育”所倡导的几个基本理念是:学校应该接纳所有的儿童,不应该由于身体、智力、社交、情绪、语言或其他状 SN 1007-192X CN 31-1220 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李政云,李尚群 AD 浙江大学教育学院 ,华中科技大学教育科学研究院 T1 超越“全纳”——全纳教育思潮之理性审视 JF 现代大学教育 YR 2005 IS 04 OP 80-85 K1 全纳教育;背景;概念;争论;超越 inclusive education; background; concept; disagreement; transcend AB 全纳教育思潮的根是西方的,它直接起源于美国1950年代的民权运动,但它有着深厚的社会历史文化渊源,那就是人类对自由、平等人权的追求。“强调参与,拒绝排斥”,是目前对全纳教育最新也是最普遍接受的阐释和理解,但关于全纳教育的争论定将继续存在。文章认为,全纳教育既是目的,又是过程和手段,我们应该有超越“全纳”的思想,在全纳教育的理论与实践中,综合考虑与其他各种社会、教育因素的协调关系,跳出森林看世界,结合实际,创造性地开展工作。 SN 1671-1610 CN 43-1358/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 佟月华 AD 济南大学 济南,250002,北京师范大学,北京,100875 T1 美国全纳教育对学习障碍学生的教育影响 JF 中国特殊教育 YR 2005 IS 07 OP 32-36 K1 全纳教育;学习障碍;教育安置;学业进步;社会性发展 inclusion learning disability educational placement academic performance social development AB 全纳教育通过为有障碍和无障碍学生建立学习型社区,使所有学生在适龄的普通教育场景接受相同的教育。全纳教育代表所有学生的利益,提倡教师要为差异而教。学习障碍学生是美国中小学接受特殊教育的最大群体。全纳教育对美国学习障碍学生的教育安置、学业进步和社会性发展均产生一定影响。研究全纳教育对学习障碍学生的教育影响有助于提高全纳教育的效能并对评估和推进全纳教育起到指导作用。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 雷江华,姚洪亮 AD 华中师范大学教育科学学院,华中师范大学教育科学学院 武汉,430079 ,武汉,430079 T1 全纳教育教师资格认定制度探微 JF 中国特殊教育 YR 2005 IS 07 OP 42-46 K1 全纳教育;教师资格认定;制度 inclusive education teachers' certification system AB 我国全纳教育教师队伍建设存在的诸多问题限制了全纳教育的发展,其中全纳学校教师资格缺乏必要的认定,极大地影响了全纳教育的实施,但他国的成功经验和国内个别地区的试点说明,我国进行全纳教育教师资格认定是可行的。从国际上来看,全纳教育教师资格认定主要包括单证式和双证式两种模式,我国要促进全纳教育的发展,必须做好全纳教育教师资格认定的制度保障。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 吴春艳 AD 北京师范大学特殊教育研究中心 北京,100875 T1 转变观念——实施全纳教育的前提 JF 中国特殊教育 YR 2005 IS 04 OP 60-64 K1 全纳教育;转变观念;特殊教育需 inclusive education change concepts special needs for education AB 全纳教育已成为当今世界各国教育发展的一大趋势。由于全纳教育的理论还不成熟,人们对于全纳教育的理解还存在较大的分歧。要实施全纳教育,就应该把握全纳教育的实质,实现观念的转变,即特殊教育需要从个别到普遍,教育对象从部分到全体,受教育权从绝对平等到教育机会均等,教育环境从隔离到最少受限制,教育目的从学会生存到积极参与。相关人员都应该从各自的角色出发,转变观念,树立全纳教育理念,促进全纳教育的实施。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 徐玉珍 ,黄志成 AD 华东师范大学国际与比较教育研究所,华东师范大学国际与比较教育研究所 T1 全纳教育的具体落实:全纳学校 JF 外国中小学教育 YR 2005 IS 04 OP 21-23+48 K1 全纳教育;全纳学校;教育改革 AB 自1994年“全纳教育”理念提出以来,本着实现全民教育、形成全纳社会的目的,不少国家都进行了全纳教育的研究和实践。学校参与全纳教育计划是发展全纳教育、具体落实全纳教育的重要途径,如何选择实验学校、引导和帮助学校实现全纳的转变,是全纳教育研究的重要课题。 SN 1007-8495 CN 31-1037/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 杨进 ,王洙 ,钱丽霞 T1 全纳教育:全民教育的新思路——2004年联合国教科文组织东南亚地区全民教育国家协调员会议暨全纳教育研讨会综述 JF 人民教育 YR 2005 IS Z1 OP 38-39 K1 全纳教育;特殊教育;联合国教科文组织;全民教育;东南亚地区;协调员;研讨会综述; AB <正>2004年10月19日至22日, 我们参加了联合国教科文组织在曼谷举行的东南亚地区第六次全民教育国家协调员会议。会议期间还举行了全纳教育研讨会,就全民教育与全纳教育的关系等专题进行了探讨。1994年在西班牙萨拉曼卡举行的世界特殊教育大会上,“全纳教育”概念被提出。十年来,在联合国教科文组织以及其他国际机构的推动下,各国政府在全民教育框架下, 对全纳教育的基本概念、实施政策、管理体制、教育方法改革与评价等, 进行了卓有成效的探索。 SN 0448-9365 CN 11-1199/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 杨蕾; AD 华东师范大学课程与教学研究所; T1 全纳教育中的教师专业发展 JF 全球教育展望 YR 2005 IS 02 vo 34 OP 61-66 K1 全纳教育;教师专业发展 AB 全纳教育要通过广大教师去实施。教师本身的专业发展也成为全纳教育持续发展的关键。全纳教育的实施自然也促进了教师的专业发展。在实施全纳教育的过程中,教师的专业发展也是一个持续不断的成长过程。因此,全纳学校必须要制订一整套系统的教师培训和发展的计划,才能真正落实全纳教育。 SN 1009-9670 CN 31-1842/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 艾丽; AD 华东师范大学课程与教学研究所; T1 全纳教育的评价过程 JF 全球教育展望 YR 2005 IS 02 vo 34 OP 71-74+70 K1 全纳教育;教育评价 AB 全纳教育评价是全纳教育的一个重要组成部分,其目的是使教师和学校能够满足学生广泛的、不同的需求,使其获得适合自身的最大可能的发展。全纳教育评价应有助于教师对班级里不同的学生做出相应的教学计划,应有助于学校发展,使其更具有全纳性。同时,全纳教育评价还需要家长、学生本人的积极参与,因为他们能够对评价过程做出重要贡献。在实施方面,很多极为有用的评价方法,全纳学校的教师自己就能实施,而在技术上,还有待于通过培训来提高。 SN 1009-9670 CN 31-1842/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 蒋明珠; AD 上海新成路小学; T1 花儿别样红——一所普通小学对全纳教育的实践 JF 全球教育展望 YR 2005 IS 02 vo 34 OP 78-79+14 K1 随班就读;全纳教育 AB 普通中小学如何实践全纳教育思想,这是当前普遍受到关注的话题。本文对一所小学开展随班就读工作的具体实践和体会进行了较为细致的叙述。 SN 1009-9670 CN 31-1842/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 黄志成; AD 华东师范大学国际与比较教育研究所; T1 全纳教育、全纳学校、全纳社会 JF 全球教育展望 YR 2004 IS 12 vo 33 OP 67-70 K1 全纳教育;全纳学校;全纳社会 AB 全纳教育是一个全新的教育理念,也是国际教育研究的一个新领域。全纳教育的理念需要全纳学校来实践,因而,全纳学校是不同于以往的普通学校和特殊学校、也不同于后来的一体化学校,它是一种新型的教育模式,在教育、社会、经济方面均具有极大意义。全纳教育理念和全纳学校实践的目的是要促进形成一种追求社会公正、机会平等和民主参与的全纳社会。为此,在现存社会中对阻碍这种追求的任何障碍都应该加以确认、质疑和消除。全纳教育的理念指导我们实施全纳学校,全纳学校的实践促使我们走向全纳社会。 SN 1009-9670 CN 31-1842/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 徐玉珍; AD 华东师范大学课程与教学研究所; T1 全纳教育的三个重要过渡阶段 JF 全球教育展望 YR 2004 IS 12 vo 33 OP 71-73+78 K1 全纳教育;教育阶段 AB 全纳教育是一种持续的教育过程,全纳教育的实施必须要很好地把握学生发展的三个重要过渡阶段,即从家庭到学校的过渡阶段;学校教育之间的过渡阶段和从学校到社会的过渡阶段。只有把握好这三个阶段的过渡,才能促进学生的平稳发展,增强学生的学习自信心和成就感,最大程度地实现所有学生的社会价值。这些阶段的平稳过渡也有助于全纳教育的发展和全纳社会的实现。 SN 1009-9670 CN 31-1842/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 舒国宋; AD 华东师范大学课程与教学研究所; T1 全纳教育的课程观 JF 全球教育展望 YR 2004 IS 12 vo 33 OP 74-78 K1 全纳教育;全纳课程;课程观 AB 全纳教育的发展要求有一种新的课程观,即全纳教育课程现。全纳教育课程观正是在全纳教育发展的基础上形成的。全纳教育的课程观不同于传统教育的课程观,它对学习的定义、课程文化、课程的灵活性和课程的开发等赋予了一种全新的理念。 SN 1009-9670 CN 31-1842/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 邓猛 AD 华中师范大学特殊教育研究所 430079 T1 特殊教育管理者眼中的全纳教育:中国随班就读政策的执行研究 JF 教育研究与实验 YR 2004 IS 04 OP 41-47 K1 全纳教育;随班就读;政策执行;访谈 AB 全纳教育自1 970年代以来成为全球特殊教育领域讨论最热烈的议题。研究者从湖北省的相关市县选取调查对象,通过质的研究方法(半开放式的访谈)进行。研究结果显示当前中国特殊教育呈现出一种实用的全纳教育模式。中国特殊教育的发展尽管在立法、服务模式、组织结构、课程教学、入学率、以及相关的投资等方面都取得了巨大的进展,在执行随班就读的过程中也出现了很多的矛盾与冲突。研究者认为中国随班就读既反映了中国的特定的经济、文化、教育等条件,也与全球范围内全纳教育的潮流一致,并相信随班就读会在中国继续发展、完善。 SN 1003-160X CN 42-1041/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 雷江华 AD 华中师范大学教科院 430079 华东师范大学特殊教育研究所 200062 T1 全纳教育之论争 JF 教育研究与实验 YR 2004 IS 04 OP 48-52 K1 全纳教育;论争;教育机会均等;随班就读 AB 全纳教育之论争主要集中在概念、理据、模式、规模、效果等方面。其论争反映了人们追求教育机会均等的理念。全纳教育并非完美无缺,我国特殊教育工作者应该辩证地对待特殊儿童的随班就读,积极创造条件以提高随班就读的教育质量。 SN 1003-160X CN 42-1041/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 倪娜 T1 少儿电视节目制作应体现“全纳教育”思想 JF 中国电视 YR 2004 IS 10 OP 35-38+7 K1 少儿电视节目;电视节目制作;特殊儿童;电视媒体;全纳教育; AB 对智障儿童的关注一直是少儿电视节目中的一个缺憾。本期“电视艺术理论与美学”中倪娜的《少儿电视节目制作应体现“全纳教育”思想》一文,提出了“全纳教育”的思想,即在少儿电视节目制作中,应把特殊儿童与正常儿童同等对待,消除歧视,打破隔阂,关注儿童的多样性和需求的差异性。文章提出的问题对少儿电视节目的制作具有一定的针对性,对促进社会的文明进步,弘扬民主的价值取向具有积极意义。 SN 1002-4751 CN 11-2750/J LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 田静,王凌 AD 云南师范大学教育科学与管理学院,云南师范大学教育科学与管理学院 昆明,650092 ,昆明,650092 T1 全纳教育:实施模式、策略和实践特征 JF 中国特殊教育 YR 2004 IS 09 OP 18-21 K1 全纳教育;实施模式;策略;实践特征 Inclusive Education implerentation models strategy characteristics AB 全纳教育是国际特殊教育发展的主要思潮 ,也是 2 1世纪世界教育发展的趋势。本文对全纳教育的实施模式、策略、实践特征分别进行简述 ,以期对我国教育改革有一定的参考作用。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王辉,华国栋 AD 南京特殊教育职业技术学院,中央教育科学研究所 南京,210036 ,北京,100088 T1 差异教学的开展与全纳教育的实施 JF 中国特殊教育 YR 2004 IS 08 OP 3-6 K1 差异教学;全纳教育;开展;实施 Differentiating Instruction Inclusive Education development put in practice AB 二十世纪九十年代,世界全民教育大会召开后,“全纳教育”这一新理念在世界范围内迅速传播;与此同时,“差异教学”思想理念在东西方不同的国度同时发展起来。两者相继产生,它们之间是否有内在的联系?本文将通过对二者的内涵、产生背景、理论基础及价值取向等进行全面的分析比较,以探讨二者之间的相互关系。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 欧阳丹 AD 广西师范大学教育科学研究院 T1 从全纳教育的视角看教育机会的均等 JF 基础教育参考 YR 2004 IS 08 OP 29-30 K1 全纳教育;特殊教育;普通教育;全纳教育体系; AB <正>一“全纳教育(inclusiveeducation)”是上世纪90年代在国际教育民主化的进程中,产生的一种新的教育理念。全纳教育这一概念是1994年在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊教育大会”上由联合国教科文组织提出的,至今不过短短十年时间,却已在世界各个国家方兴未艾。但迄今为止,对于全纳教育这一概念的界说仍无一个统一的定论。全纳教育这一词在我国内地被译为“全纳教育”,台湾学者则翻译为 SN 1672-1128 CN 11-4889/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 郝振君,兰继军 AD 宁夏大学,陕西师范大学 银川,750002 ,西安,710062 T1 论全纳教育与教师素质 JF 中国特殊教育 YR 2004 IS 07 OP 2-5 K1 全纳教育;教师素质;特殊需要儿童 inclusive education the quality of the teachers children with special needs AB 目前要彻底实现全纳教育还存在许多困难 ,其中最关键的制约因素就是教师素质问题 ,因此实施全纳教育应着重做好三个方面的工作 :(1)要求教师形成全纳教育的态度、价值和期望 ;(2 )要求教师树立民主的教育观 ;(3)在现阶段教师首先应具备教育特殊儿童的知识、技能和情感基础。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李申申 AD 河南大学教育科学学院 开封,475001 T1 特殊儿童融入普通学校的人格意义——对全纳教育内涵的理解 JF 中国特殊教育 YR 2004 IS 07 OP 10-13 K1 特殊儿童;正常儿童;普通学校;全纳教育;人格意义 exceptional children normal children regular schools inclusive education personality significance AB “全纳教育”———使特殊儿童融入普通学校 (从而成为“全纳学校”)与正常儿童一起接受教育 ,其深刻的意义不仅在于为实现教育公平的追求 ,克服现有教育制度弊端向前迈出了一大步 ,而且更有其人格学上的深层意义 :对于特殊儿童 ,使其体验到做“人”的尊严 ,并激励 ,培养其自强的意识其坚韧不拔的个性品质 ;对于正常儿童 ,激发并深化其善于关心、同情、帮助他人的情感体验 ;对于“全纳学校”的教师 ,促使其真正教育家品质的养成与完善。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 徐颖,李川 AD 华东师范大学教育管理学院,上海理工大学高教研究所 上海 200062 ,上海 200093 T1 从全纳教育视角全面推进学生的个性化发展——兼谈我国农村教育的均衡化良性化发展 JF 上海理工大学学报(社会科学版) YR 2004 IS 02 OP 17-21 K1 全纳教育;个性差异;农村教育 inclusive education;individual difference;rural education AB 全纳教育提倡教育容纳一切学生，在尊重每个学生个体差异的基础上满足他们各自身心发展的不同教育需求。在呼唤教育民主，提倡素质教育和关注我国农村教育发展的今天，全纳教育的理念值得广大教育工作者学习借鉴。本文基于宏观到微观三个层次的教育管理系统探究如何更好地在教育管理和教育活动中贯彻和体现全纳教育所反映的教育理念，使我们的教育惠及每一个儿童，并引领我们的农村教育走上均衡、良性的发展道路。 SN 1009-895X CN 31-1853/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 邓猛 AD 华中师范大学教育科学学院 武汉,430079 T1 双流向多层次教育安置模式、全纳教育以及我国特殊教育发展格局的探讨 JF 中国特殊教育 YR 2004 IS 06 OP 3-8 K1 双流向多层次教育安置模式;全纳教育;特殊教育发展格局 the Continuum of Special Educaoion Services Inclusive Education Special Education Development Model AB 该文分析了美国“双流向多层次教育安置模式”的特点,并在对这一模式进行批判性分析的基础之上阐述了全纳教育的基本观点以及西方特殊教育发展模式的主要变迁。然后,作者对我国特殊教育发展格局进行了思考,认为我国特殊教育发展格局应调整为“以一定数量的特殊教育学校为资源中心,大量的随班就读结合资源教室或巡回辅导教师制为主体”的基本格局。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 黄志成 AD 华东师范大学国际与比较教育研究所 上海,200062 T1 全纳教育、全纳学校、全纳社会 JF 中国特殊教育 YR 2004 IS 05 OP 17-20 K1 全纳教育;全纳学校;全纳社会 inclusive education inclusive schools inclusive society AB 全纳教育是一个全新的教育理念 ,也是国际教育研究的一个新领域。全纳教育的理念需要全纳学校来实践 ,因而全纳学校是不同于以往的普通学校和特殊学校、也不同于后来的一体化学校 ,它是一种新型的教育模式 ,在教育、社会、经济方面均具有极大意义。全纳教育理念和全纳学校实践的目的是要促进形成一种追求社会公正、机会平等和民主参与的全纳社会。为此 ,在现存社会中对阻碍这种追求的任何障碍都应该加以确认、质疑和消除。全纳教育的理念指导我们实施全纳学校 ,全纳学校的实践促使我们走向全纳社会。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李术 AD 华中师范大学教科院 武汉,430079 T1 论全纳教育中的家长参与 JF 中国特殊教育 YR 2004 IS 04 OP 7-10 K1 全纳教育;家长参与;特殊儿童 inclusive education parental involvement special children AB 全纳教育乃当今特殊教育界讨论的一大热点 ,也是国际上特殊教育发展的一大趋势。而无论特殊教育发展到何种阶段 ,家长参与的作用都不可忽视。因此本文试图从全纳教育和家长参与的基本概念、家长参与全纳教育应树立的观念及应采取的措施三方面来探讨全纳教育中的家长参与。 SN 1007-3728 CN 11-3826/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 邓猛 AD 华中师范大学教育科学学院 邮编:430079 T1 普通小学随班就读教师对全纳教育态度的城乡比较研究 JF 教育研究与实验 YR 2004 IS 01 OP 61-66 K1 随班就读;全纳教育;态度 AB 本文采取问卷调查的方法,对农村与城市已经参加随班就读的教师对全纳教育思想的态度与认识进行调查与比较分析。结果发现:(1)教师对全纳教育的态度由对全纳教育的利、弊以及特殊教育学校的利组成;(2)无论农村还是城市教师都对特殊学校教育持最赞成的态度,同时又对全纳教育有较高的支持率;(3)农村和城市教师对全纳教育的理解与态度有显著差异,且农村被试的意见分歧要大一些;(4)城市教师对全纳教育所持的否定、负面的看法多于农村教师,农村教师对全纳教育持更积极的态度;(5)农村与城市教师对全纳教育的态度都没有受到师资培训的类型、时间等因素的影响。 SN 1003-160X CN 42-1041/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王淑芹 AD 华东师范大学课程与教学研究所 上海200062 T1 走向全纳教育——新加坡特殊需要教育发展概览 JF 山东教育学院学报 YR 2004 IS 01 OP 11-12+20 K1 新加坡;全纳教育;特殊需要教育 AB 新加坡国土狭小 ,没有任何资源 ,唯一拥有的就是人。因此人才成为新加坡的唯一资源 ,只有充分发挥每一个新加坡人的潜能才能取得国家繁荣。经济的增长给新加坡有特殊需要者的教育向全纳教育的发展提供了坚强的后盾。本文拟简单介绍新加坡全纳教育的起步和发展 ,以期对我国有所启发。 SN 1008-2816 CN 37-1297/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 孔明 AD 湖北大学教育科学研究所 武汉,430062 T1 全纳教育及其心理学困境 JF 中国特殊教育 YR 2003 IS 06 OP 2-6 K1 全纳教育;心理学困境 inclusive education psychological predicament AB 全纳教育的兴起与发展始于 2 0世纪 90年代。本文在介绍全纳教育的基本理念及其实施现状的基础上 ,分析了全纳教育所面临的心理学困境。如果不充分认识并着力解决这些问题 ,全纳教育势必达不到人们期望中的效果。 SN 1007-3728 CN 11-3523/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 刘昊 AD 北京师范大学教育学院 北京,100875 T1 社区中的教育资源对于推行全纳教育的作用 JF 中国特殊教育 YR 2003 IS 06 OP 7-10 K1 全纳教育;社区;教育资源 inclusive education community educational resource AB 全纳教育已经成为当今特殊教育发展的趋势 ,笔者认为在推行全纳教育的过程中 ,社区中蕴藏着的各种教育资源可以发挥出巨大的作用。本文首先对全纳教育的理念作简要的归纳 ,然后分析社区中蕴藏着哪些可能为全纳教育的推行提供帮助的教育资源 ,并从五个方面具体探讨这些资源所能够发挥的作用。最后对如何使这些作用得以充分的发挥提出建议。 SN 1007-3728 CN 11-3523/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 兰继军,李国庆,柳树森 AD 陕西师范大学教育科学学院,陕西师范大学教育科学学院,襄樊职业技术学院师范分院 西安,710062 ,西安,710062 ,襄樊,441050 T1 论全纳教育的教育原则 JF 中国特殊教育 YR 2003 IS 06 OP 11-15 K1 全纳性教育;教育原则;特殊需要儿童 inclusive education principles of education children with special needs AB 要实施全纳性教育 ,就须遵循全纳教育的基本原则 :主体性原则、教育正常化原则、早期干预原则、成功教育原则、平等教育原则、系统教育原则、个别化教育原则等。当前推进全纳性教育还存在许多问题 ,因此必须形成关于全纳性教育的系统理论 ,在全纳性教育的原则指导下 ,推进全纳性教育改革。 SN 1007-3728 CN 11-3523/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 陈志章 AD 潍坊学院 山东潍坊261061 T1 从全纳教育看我国全民教育的差距 JF 山东省青年管理干部学院学报 YR 2003 IS 05 OP 74-75 K1 全纳教育;全民教育;民主;平等;人力资源 inclusive education;the entire nation in education;democracy;equality;human resources AB 全纳教育是国际上兴起的一种教育的新思潮 ,其目的在于“要加强学生的参与 ,减少学生被排斥” ,使全社会的儿童享有均等的教育权利 ,以提高全民族的文化素质 ;而我国目前所提倡的全民教育同样是为了提高全民族的整体素质 ,为将来的竞争做好充分的人才储备。因此 ,二者的共同点是相通的 ,既提倡教育的民主与平等 ,又重视民族综合素质的提高 ,也就是重视人力资源的基础建设。 SN 1008-7605 CN 37-1288/D LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王珩 AD 浙江师范大学音乐学院 金华,321004 T1 全纳教育哲学与教育民主 JF 中国特殊教育 YR 2003 IS 05 OP 3-6 K1 全纳教育;教育民主;教育平等;合作 inclusive education democracy in education equality in education cooperation AB 全纳教育的哲学是让所有公民享受平等的教育机会 ,在全面参与与合作中 ,让每个人达到充分发展。这种教育哲学体现了受教育机会的民主、教学与管理的民主以及师生关系的民主等教育民主化思想。我国要通过发展全纳教育、改革教育制度、提高教师素质等途径促进教育民主化进程 SN 1007-3728 CN 11-3523/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 钱丽霞;江小英; AD 北京市西城区教科所,北京市师范大学特殊教育系 100034,100875 T1 全纳教育在部分国家的实践 JF 现代特殊教育 YR 2003 IS 10 OP 34-35 K1 全纳教育;澳大利亚;特殊教育需要;巴斯克; AB <正> 全纳教育已成为21世纪国际教育研究中的一个重大课题和一个新的研究领域。全纳教育的理念已日益为各国所理解,许多国家已纷纷落实到行动。以下简要介绍英国、西班牙、印度、澳大利亚等国家和地区全纳教育的发展情况。英国全纳教育的发展英国是开展全纳教育比较早的国家。对全纳教育的研究是目前英国教育界争论最大的一个领域。在全纳教育理念运用到学校的实践中,英国全纳教 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 宋玲; AD 北京师范大学教育学院 100875 T1 西方学者对全纳教育的另一种认识 JF 现代特殊教育 YR 2003 IS 10 OP 35-36 K1 全纳教育;特殊儿童;普通儿童;支持者;特殊教育; AB <正> 全纳教育固然保障每位特殊儿童和普通儿童一样,有接受同等教育和过正常社区生活的权利,但是否任何特殊儿童都有能力适应和普通儿童一起的教育呢?所有特殊儿童能否都能从与普通儿童的交往中受益呢?一些西方特殊教育学者对全纳教育思想进行了深入的分析与批判。以美国特殊教育学者考夫曼为主的一些西方学者,从支持全纳教育的各种论据着手,剖析其中存在的问 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 钱丽霞;江小英; AD 北京市西城区教科所,北京师范大学特殊教育系 100034,100875 T1 全纳教育发展的历史背景及相关政策 JF 现代特殊教育 YR 2003 IS 09 OP 32-34 K1 全纳教育;澳大利亚;黄志成;特殊教育需要儿童;《萨拉曼卡宣言》; AB <正> 全纳教育是20世纪90年代国际上新兴的一种教育理念,它源于20世纪70年代特殊教育领域内的"一体化"(亦称"回归主流")教育运动。到本世纪初,研究全纳教育已成为国际性热潮,而且已经突破特殊教育的局限,进入到普通教育领域,引起了对普通教育的体制、课程、教学方法等的一系列改革。全纳教育的思想对我国的特殊教育已产生了重要 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 Anupriya Chadha;兰继军; T1 学会教育:通过教师的专业成长来推行全纳教育 JF 现代特殊教育 YR 2003 IS 09 OP 35 K1 全纳教育;专业成长; AB <正> 特殊需要教育是涉及多学科领域的综合性教育。要满足特殊儿童各种不同的需要,就要针对其各自特点采用灵活的策略。不同特殊儿童的多样化需要要求教师的技能也多样化。不能指望教师可以了解所有复杂而多样的残疾学生的特点。为此,教师需要接受全纳教育的专门训练。训练的目的不仅仅是使教师具有特殊的技能,而且更重要的在于激发他(她)的同情心和形成对有各种特 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 邓猛,潘剑芳 AD 香港大学教育学院 ,香港大学教育学院 T1 关于全纳教育思想的几点理论回顾及其对我们的启示 JF 中国特殊教育 YR 2003 IS 04 OP 2-8 K1 全纳教育;回顾;启示 Inclusive Education Review Implication AB 本文立足于对西方全纳教育思想有关的文献的分析 ,概要地回顾了全纳教育发展的历史、揭示了全纳教育思想的基本观点、描述了与之有关的不同概念之间的联系、总结了围绕全纳教育思想的不同争论 ,并结合我国随班就读的发展进行了有意义的讨论 SN 1007-3728 CN 11-3523/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 钱丽霞,杨继英 AD 北京市西城区教科所中学,北京市石景山教科所中学 高级教师100034 ,高级教师100043 T1 发展全纳教育的理论与实践构想 JF 教育科学研究 YR 2003 IS Z1 OP 21-23 K1 全纳教育;特殊教育需要 AB 开展全纳教育,促进有特殊教育需要学生有效参与学习,需要以多元智能、因材施教、建构主义理论为基础,运用平等、参与、合作、迁移的实施原则。当前我国发展全纳教育面临挑战。 SN 1009-718X CN 11-4573/D LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 孙伟霞 AD 西南师范大学教育科学研究所 重庆400715 T1 全纳教育:理念与实施 JF 煤炭高等教育 YR 2003 IS 03 OP 23-25 K1 全纳教育;理念;价值取向;实施 inclusive education; concept; orientation of value; adoption AB 全纳教育作为一种新兴的教育思潮 ,已从特殊教育界走向普通教育界。全纳教育的宗旨是追求民主、平等、公正的教育。全纳教育的实施要求我国普通学校的教育体制、学校建设、师资力量、课程设置、教学方式等都要发生变化。 SN 1004-8154 CN 32-1365/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李义胜;蔡俊; AD 安徽师范大学教科院,安徽师范大学教科院 241000,241000 T1 全纳教育:普通学校对特殊儿童的融合 JF 现代特殊教育 YR 2003 IS 05 OP 7+9 K1 全纳教育;特殊儿童;特殊教育需要; AB <正> 全纳教育(inclusive education),作为一种新的教育思潮,诞生于西方文化背景之下,并随着西方民主的历史进程而不断拓展和深化。而我国对全纳教育还比较陌生,有些人对此顾虑重重,心存芥蒂;有些人对此空怀激情.而无相应的实施措施。因此,本文拟从全纳教育的理念、全纳教育实施的理论依据,并针对我国特殊教育的现状,提出实施全纳教育的一些具体的措施。 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 黄志成; AD 华东师范大学课程与教学研究所; T1 全纳教育展望——对全纳教育发展近10年的若干思考 JF 全球教育展望 YR 2003 IS 05 vo 32 OP 29-33 K1 全纳教育;教育展望 AB 全纳教育发展近10年了。回顾全纳教育发展的过程和展望全纳教育的未来,引起了我们许多思考。本文第一部分简要揭示了全纳教育的基本理念(包括全纳教育的概念和定义;全纳教育的人权观、平等观、民主观、价值观和课程教学现等);第二部分指出开展全纳教育的必要性(包括目前教育过程中存在的主要问题、面临的挑战以及全纳教育与素质教育和课程教学改革的一致性等);第三部分论述实施全纳教育的可行性问题。 SN 1009-9670 CN 31-1842/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 仲建维; AD 华东师范大学课程与教学研究所; T1 全纳教育:定义与理念 JF 全球教育展望 YR 2003 IS 05 vo 32 OP 34-38 K1 全纳教育;全纳教育定义;全纳教育理念 AB 当前,围绕着全纳教育的争论纷繁复杂,众说纷纭。本文试图从理论上对全纳教育作一梳理,通过选择几种代表性的定义加以分析以及对全纳教育理念的探讨,来揭示全纳教育纷争的现状,明示当前全纳教育理论的基本面貌。 SN 1009-9670 CN 31-1842/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李小波; AD 华东师范大学课程与教学研究所; T1 全纳教育对普通教育的挑战 JF 全球教育展望 YR 2003 IS 05 vo 32 OP 39-44 K1 全纳教育;普通教育改革 AB 全纳教育对普通教育的挑战主要表现在对普通教育体制、教育实践和教育观念这三个方面。全纳教育要求普通教育的改革,从二元制走向融合性的一元制;从课程与教学的同一性走向灵活性;从筛选、排斥走向平等、参与和合作。 SN 1009-9670 CN 31-1842/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 钱丽霞; AD 北京西城区教育科学研究所; T1 全纳教育在中国实施之设想 JF 全球教育展望 YR 2003 IS 05 vo 32 OP 45-50 K1 全纳教育;特殊教育需要 AB 本文共分两个部分。第一部分阐述了中国开展全纳教育的可行性,指出特殊教育的改革与发展为全纳教育提供了基础,全纳教育的理念与我国的教育政策的一致性以及开展全纳教育的意义。第二部分提出开展全纳教育的理论与实践构想,主要探讨如何运用多元智能、因材施教和建构主义理论以及平等、参与、合作、迁移、创新的实施原则,进行开展全纳教育的构思与设计。 SN 1009-9670 CN 31-1842/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 陈云英 AD 中央教育科学研究所 100088 T1 全纳教育的元型 JF 中国特殊教育 YR 2003 IS 02 OP 3-11 K1 随班就读;残疾儿童;全纳教育;全纳学校 regular classroom integration children with disabilities inclusive education inclusive school AB 在普通学校采用随班就读的方式 ,帮助残疾儿童学习的改革存在两种几乎无法兼容的观点。一种观点认为随班就读是很有成效的 ,值得加以大力推动 ,深化改革。另一种观点认为随班就读的条件尚不具备 ,存在随班就混的情况 ,需要得到纠正。本文采用全纳性教育的理论与来自 8个实验学校的案例 ,对学校在实践中所取得的经验进行描述性分析 ,借此讨论、评述构建全纳教育、全纳学校、全纳课堂的教学改革的可行性以及值得进一步研究的问题。 SN 1007-3728 CN 11-3523/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 黄志成 AD 华东师范大学国际与比较教育研究所 上海200062 T1 从终身教育、全民教育到全纳教育——国际教育思潮发展趋势探析 JF 河北师范大学学报(教育科学版) YR 2003 IS 02 OP 27-30 K1 全纳教育;全民教育;终身教育;国际教育思潮 inclusive education; education for all; life-long education; international educational thoughts AB 在近期的国际教育思潮发展过程中 ,突出的有三大思潮 :终身教育、全民教育和全纳教育。这三大思潮 ,荡涤了传统教育的痼疾、弊病 ,引领了国际教育的发展走势 ,促进了各国教育的改革和发展 ,反映出国际教育发展主潮特征 SN 1009-413X CN 13-1286/G LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 蓝秀华 AD 湖南师范大学教科院 T1 全纳教育与教育平等 JF 外国中小学教育 YR 2003 IS 03 OP 1-3 K1 全纳教育;教育公平;教育平等 AB 全纳教育是国际上新兴的一种教育思潮。全纳教育的发展以教育公平与平等为基础,公平与平等支撑着全纳教育。全纳教育必然是我国教育民主化追求的目标。 SN 1007-8495 CN 31-1037/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王培峰;丁炳霞; AD 山东潍坊盲校,山东潍坊新华中学 261041 T1 教育公平:对全纳教育内涵的一种解读 JF 现代特殊教育 YR 2003 IS 02 OP 12-14 K1 全纳教育;核心内涵;教育公平;特殊需要教育; AB <正> 1994年联合国教科文组织在西班牙召开"世界特殊需要教育大会",提出了全纳教育(Inclusive education)这一全新教育理念。随着全纳教育研究的深入,全纳教育的广泛含义,已超出特殊教育领域,而与社会政治、经济、文化变革紧密联系,拓展到整个教育领域,并引起了人们在教育理念、教育内容、教育技术等方面的一系列改革。全纳教育已成为国际教育发展的一个重要 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 黄志成,仲建维 AD 华东师范大学国际与比较教育研究所,华东师范大学国际与比较教育研究所 上海200062 ,上海200062 T1 全纳教育的理据:三个纬度的分析 JF 外国教育研究 YR 2002 IS 11 OP 14-17 K1 全纳教育;理据;政治纬度;教育纬度;社会心理学 inclusive education; reason; political latitude; educational latitude; social psychology latitude AB 全纳教育是一种新兴的教育思潮 ,全纳教育有众多理由 ,可分三个纬度展开 :一是民主和人权的政治纬度 ;二是教育本身纬度 ,实践表明 ,全纳教育更能提高学生的学术水准 ,更能有效运用教育资源 ,而且特殊学校的教学和护理水准在统合环境下一样可以做到 ;三是社会心理学纬度 ,全纳教育能够减少隔离造成的恐惧、无知和分类偏见 ,建立友谊、尊严 ,发展他们的社会关系 ,为在主流环境下的生活做准备 SN 1006-7469 CN 22-1022/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 王培峰,于炳霞 AD 山东省潍坊盲校,山东省潍坊新华中学 261041 ,261041 T1 教育公平是全纳教育的核心内涵 JF 中国特殊教育 YR 2002 IS 03 OP 3-6 K1 全纳教育;教育公平 Inclusive education Education equity AB 全纳教育是目前国际教育发展的一个重要趋势。在我国全纳教育引 发了人们对教育公平问题的思考。本文借鉴教育公平思想理论,对全纳教育 的起点、过程、结果进行了全方位的分析并指出,全纳教育是一种以教育的公 平为本位的全新教育理念,教育公平是全纳教育的核心内涵。 SN 1007-3728 CN 11-3523/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 张宝蓉 AD 厦门大学高教所 T1 以全纳教育的视角看教育公平 JF 教育探索 YR 2002 IS 07 OP 62-64 K1 全纳教育;教育公平;视角;建议 AB 伴随着经济、文化的全球化,教育的全球化时代也已经到来。一种主张教育民主、平等的新的教育理念———全纳教育终将成为国际教育发展的一个总趋势。在与国际接触日益频繁的现代中国,也需要用全纳教育的视角重新审视中国当前的教育。我们发现不论是在普通教育界,还是在特殊教育界,还存在许多排斥学生的现象,教育现实与全纳教育的要求还有一定距离。 SN 1002-0845 CN 23-1134/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 袁婷婷 AD 北京师范大学教育学院 北京100875 T1 中国的全纳教育:从树立全面的理念做起 JF 合肥联合大学学报 YR 2002 IS 02 OP 62-66 K1 全纳教育;理念;全面理解 inclusive education;belief;understand comprehensively AB 本文在对中国全纳教育的发展现状进行分析的基础上 ,提出我国的全纳教育有必要从对理念的全面理解做起 ,良好的实践工作应建立于其上。文章着重于全纳教育的理念中最本质的几个问题进行了阐述 ,它们是深化理念的关键 SN 1008-6056 CN 34-1182/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 仲建维; AD 华东师范大学课程与教学研究所; T1 公正和平等:支撑全纳教育发展的阿基米德支点 JF 全球教育展望 YR 2002 IS 05 vo 31 OP 73-76 K1 全纳教育;普通学校;特殊教育;特殊教育需求;阿基米德支点; AB 全纳教育是当前国际上重要的教育理论之一。全纳教育的发展,必须从公正和平等的民主理念上找到解释和依托。全纳教育在我国还比较陌生,对人们的观念还没有引起根本冲击,人们仍然用特殊教育的思维来看待有特殊需要学生的教育需求。我们必须以全纳教育为标准做参照,对我国教育中脆弱的民主力量做一反思,全纳教育将是我国未来教育的必然选择。 SN 1009-9670 CN 31-1842/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 黄志成,王伟 AD 华东师范大学国际与比较教育研究所,华东师范大学国际与比较教育研究所 上海200062 ,上海200062 T1 英国全纳教育研究的现状 JF 外国教育研究 YR 2002 IS 03 OP 13-16 K1 英国;全纳教育;研究现状 Britain; inclusive education; the current situation of the research AB 英国是开展全纳教育比较早的国家。尽管如此 ,对全纳教育的研究仍是目前英国教育界争论最大的一个领域 ,例如在对全纳教育的理念、全纳教育与人权观的研究以及在全纳教育实践中各界人士看法上都存在一些不同的观点。争论虽存在 ,实践仍持续 ,研究更深入 ,英国的全纳教育研究趋势表明 ,全纳教育的开展还有许多问题和困难的有待解决。 SN 1006-7469 CN 22-1022/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 佟月华 AD 济南大学社会科学学院 山东济南250002 T1 美国全纳教育的发展进程 JF 济南大学学报(社会科学版) YR 2002 IS 01 OP 77-79 K1 回归主流教育;普通教育主动性;全纳教育;特殊教育 AB 2 0世纪美国全纳教育经历了四次改革运动 :回归主流教育 ,普通教育主动性运动 ,第一次全纳教育和第二次全纳教育。全纳教育已超出特殊教育的范畴 ,对普通教育提出全面改革的要求 ,成为教育改革的热点问题 CN 37-1377/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 李小波,黄志成 AD 华东师范大学 ,华东师范大学 T1 英国的全纳教育指南——促进学校中所有学生的学习和参与 JF 外国中小学教育 YR 2002 IS 01 OP 5-8 K1 全纳教育;实施步骤; AB <正> 全纳教育(inclusive education),这一目前国际上最流行的教育词汇,不仅成为21世纪全球教育研究的新课题,而且逐步成为世界各国的教育实践。全纳教育主张人人都有平等的受教育的权利,学校要平等地接纳所有的学生,不排斥任何人,积极地促进所有学生的参与。全纳教育的这一思想已为各国所接受并己落实到行动。 SN 1007-8495 CN 31-1037/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 刘莉莉; AD 华东师范大学 上海 200000 T1 全纳教育若干问题的比较研究 JF 牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版) YR 2002 IS 01 OP 55-58 K1 全纳教育;全纳教育文化;全纳教育改革 AB 全纳教育“尊重个体,尊重差异”的基本思想极大地推动了特教理论的发展,在世界各国掀起全纳教育改革的浪潮.本文选择全纳教育发展相对成熟的英国和澳大利亚,对全纳教育实践中的几个重要问题进行研究和探讨;对全纳教育引申出的三大主题作了简单阐释和分析. SN 1003-6121 CN 23-1082/C LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 黄志成 AD 华东师范大学国际与比较教育研究所!上海200062 T1 试论全纳教育的价值取向 JF 外国教育研究 YR 2001 IS 03 OP 17-22 K1 全纳教育;价值取向 inclusive education;orientation for value AB 全纳教育是一个全新的教育理念 ,也是国际教育研究的一个新领域。国外对全纳教育的研究已突破特殊教育的范畴 ,进入到普通教育的领域 ,引起了对普通教育的体制、课程、教学方法等一系列的改革。在实施全纳教育的过程中 ,值得我们重视的是全纳教育的价值取向——关注所有儿童的教育需求、关注集体、关注合作。本文着重论述全纳教育从关注一部分人到关注所有学生、从关注个体到关注集体、从关注知识到关注合作的这样的一种价值取向。全纳教育的价值取向对我们目前进行的素质教育同样具有重要的借鉴意义。 SN 1006-7469 CN 22-1022/G4 LA 中文; DS CNKI RT Journal Article SR 1 A1 雷江华; AD 华中师范大学教育科学学院, T1 重读《萨拉曼卡宣言》——解析全纳教育的理念:教育机会均等 JF 现代特殊教育 YR 2001 IS 03 OP 4-6 K1 全纳教育;随班就读;特殊儿童;普通学校;特殊教育师资;《萨拉曼卡宣言》;教育机会均等; AB <正> 1994年6月7日至10日,联合国教科文组织在西班牙王国萨拉曼卡市召开了"世界特殊教育大会",颁布了《萨拉曼卡宣言》,明确提出了"全纳教育(Inclusive E-ducation)"的思想。所谓"全纳教育",是指教育应当满足所有儿童的需要,每一所普通学校必须接收服务区域内的所有儿童入学,并为这些儿童都能受到自身所需要的教育提供条件。 SN 1004-8014 CN 32-1344/G4 LA 中文; DS CNKI